ရိုးရာ ရုပ်ကလာပ် ခွဲစိပ်မှု ကျဆင်းလာချိန်တွင် ပလပ်စတစ် နှင့် 3D ပုံနှိပ်ခြင်း (3DP) မော်ဒယ်များသည် ရိုးရာခန္ဓာဗေဒ သင်ကြားရေး နည်းစနစ်များကို အစားထိုးအဖြစ် လူကြိုက်များလာပါသည်။ဤကိရိယာအသစ်များ၏ အားသာချက်များနှင့် အားနည်းချက်များသည် အဘယ်အရာဖြစ်သည်နှင့် ၎င်းတို့သည် လေးစားမှု၊ ဂရုစိုက်မှုနှင့် စာနာမှုကဲ့သို့သော လူ့တန်ဖိုးများပါ၀င်သည့် ကျောင်းသားများ၏ ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံကို မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်နိုင်သည်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းမသိရပါ။
ကျပန်းဖြတ်ကျော်လေ့လာပြီးနောက် ချက်ခြင်းတွင် ကျောင်းသား ၉၆ ဦးကို ဖိတ်ကြားခဲ့သည်။နှလုံး၏ ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသော နှင့် 3D မော်ဒယ်များ (အဆင့် 1၊ n=63) နှင့် လည်ပင်း (အဆင့် 2၊ n=33) ကို အသုံးပြု၍ လက်တွေ့ကျသော ဒီဇိုင်းကို အသုံးပြုထားသည်။ဤကိရိယာများကို အသုံးပြု၍ ခန္ဓာဗေဒလေ့လာခြင်းဆိုင်ရာ ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ လေ့လာခြင်းဆိုင်ရာ 278 (အားသာချက်၊ အားနည်းချက်၊ တိုးတက်မှုအတွက် နယ်ပယ်များ) နှင့် အာရုံစူးစိုက်မှုဆိုင်ရာ စာသားမှတ်တမ်းများ (n=8) တို့အပေါ် အခြေခံ၍ လျှပ်ကူးနည်းဆိုင်ရာ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုတစ်ခု ပြုလုပ်ခဲ့သည်။
ခေါင်းစဉ်လေးခုကို ဖော်ထုတ်ထားသည်- စစ်မှန်မှုကို ခံယူခြင်း၊ အခြေခံနားလည်မှုနှင့် ရှုပ်ထွေးမှု၊ လေးစားမှုနှင့် ဂရုစိုက်မှုဆိုင်ရာ သဘောထားများ၊ ဘက်စုံသုံးနိုင်မှုနှင့် ခေါင်းဆောင်မှု။
ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ကျောင်းသားများသည် ပလပ်စတစ်နမူနာများကို ပိုမိုလက်တွေ့ကျသည်ဟု ခံစားရသောကြောင့် အသုံးပြုရပိုမိုလွယ်ကူပြီး အခြေခံခန္ဓာဗေဒကိုလေ့လာရန်အတွက် ပိုသင့်လျော်သော 3DP မော်ဒယ်များထက် ပိုမိုလေးစား၊ ဂရုစိုက်မှုကို ခံစားရသည်။
လူ၏သရဏဂုံတည်ခြင်းသည် 17 ရာစုကတည်းက ဆေးပညာတွင် အသုံးပြုခဲ့သော စံပြသွန်သင်နည်းတစ်ခုဖြစ်သည်။သို့သော် ဝင်ရောက်ခွင့် အကန့်အသတ်ကြောင့် ရုပ်ကလာပ် ပြုပြင်ထိန်းသိမ်းမှု စရိတ်ကြီးမြင့်မှု [3၊ 4]၊ ခန္ဓာဗေဒ လေ့ကျင့်ချိန် [1၊ 5] နှင့် နည်းပညာ တိုးတက်မှု [3၊ 6] တွင် ရိုးရာ ခွဲစိပ်မှု နည်းလမ်းများကို အသုံးပြု၍ သင်ကြားသည့် ခန္ဓာဗေဒ သင်ခန်းစာများသည် ကျဆင်းလာပါသည်။ .၎င်းသည် plastinated လူသားနမူနာများနှင့် 3D ပုံနှိပ်ခြင်း (3DP) မော်ဒယ်များ [6,7,8] ကဲ့သို့သော သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများနှင့် ကိရိယာအသစ်များကို သုတေသနပြုရန်အတွက် ဖြစ်နိုင်ခြေအသစ်များကို ဖွင့်လှစ်ပေးပါသည်။
ဤကိရိယာတစ်ခုစီတွင် အားသာချက် အားနည်းချက်များရှိသည်။ချထားသောနမူနာများသည် ခြောက်သွေ့ခြင်း၊ အနံ့မရှိခြင်း၊ လက်တွေ့ကျပြီး အန္တရာယ်မရှိသော [9,10,11] ဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းတို့ကို ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ လေ့လာမှုနှင့် နားလည်မှုတွင် ကျောင်းသားများကို သင်ကြားရန်နှင့် ဆွဲဆောင်ရန်အတွက် စံပြဖြစ်သည်။သို့သော်လည်း ၎င်းတို့သည် တောင့်တင်းပြီး ပျော့ပြောင်းမှုနည်းသည် [10၊ 12] ဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းတို့ကို ကိုင်တွယ်ရန်နှင့် ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော ဖွဲ့စည်းပုံများ [9] ကို ကိုင်တွယ်ရန် ပိုမိုခက်ခဲသည်ဟု ယူဆကြသည်။ကုန်ကျစရိတ်အရ၊ ပလတ်စတစ်နမူနာများသည် 3DP မော်ဒယ်များ [6,7,8] ထက် ဝယ်ယူထိန်းသိမ်းရန် ယေဘုယျအားဖြင့် ပို၍စျေးကြီးသည်။အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ 3DP မော်ဒယ်များသည် မတူညီသောဖွဲ့စည်းပုံများ [7၊ 13] နှင့် အရောင်များ [6၊ 14] ကိုခွင့်ပြုထားပြီး၊ ၎င်းသည် ပလတ်စတစ်ဖြင့်ပြုလုပ်သည်ထက် လက်တွေ့နည်းသည်ဟုထင်ရသော်လည်း ကျောင်းသားများအား ပိုမိုလွယ်ကူစွာခွဲခြားနိုင်စေရန်၊ ခွဲခြားပြီး မှတ်မိစေရန် ကူညီပေးသည့်အရာများတွင် တိကျသောအစိတ်အပိုင်းများသတ်မှတ်ပေးနိုင်ပါသည်။ နမူနာများ။
လေ့လာမှုအများအပြားသည် ပလတ်စတစ်နမူနာများ၊ 2D ရုပ်ပုံများ၊ စိုစွတ်သောအပိုင်းများ၊ Anatomage tables (Anatomage Inc., San Jose, CA) နှင့် 3DP မော်ဒယ်များကဲ့သို့သော ပလတ်စတစ်နမူနာများ၊ 2D ပုံများ၊ စိုစွတ်သောအပိုင်းများ၊ Anatomage tables (Anatomage Inc., San Jose, CA) နှင့် 3DP မော်ဒယ်များ [11၊ 15၊ 16၊ ၁၇၊ ၁၈၊ ၁၉၊ ၂၀၊ ၂၁]။သို့သော်၊ ထိန်းချုပ်မှုနှင့် စွက်ဖက်မှုအဖွဲ့များတွင် အသုံးပြုသည့် လေ့ကျင့်ရေးကိရိယာရွေးချယ်မှုအပေါ် မူတည်ပြီး ရလဒ်များသည် မတူညီသော ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ ဒေသများ [14၊ 22] ပေါ်မူတည်၍ ကွဲပြားသည်။ဥပမာအားဖြင့်၊ စိုစွတ်သောခွဲစိပ်စိပ်စိပ် [11၊ 15] နှင့် အလောင်းစစ်ဆေးခြင်းဇယား [20] တို့ကို ပေါင်းစပ်အသုံးပြုသောအခါ ကျောင်းသားများသည် plastinated နမူနာများအပေါ် မြင့်မားသောသင်ယူမှုစိတ်ကျေနပ်မှုနှင့် သဘောထားများကို အစီရင်ခံခဲ့သည်။အလားတူ၊ ပလပ်စတီရှင်းပုံစံများကို အသုံးပြုခြင်းသည် ကျောင်းသားများ၏ ရည်မှန်းချက် အသိပညာ၏ အပြုသဘောဆောင်သော ရလဒ်ကို ထင်ဟပ်စေသည် [23၊ 24]။
3DP မော်ဒယ်များကို သမားရိုးကျ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများ [14,17,21] ဖြည့်စွက်ရန် မကြာခဏ အသုံးပြုပါသည်။Loke et al ။ကလေးအထူးကုဆရာဝန်တွင် မွေးရာပါနှလုံးရောဂါကို နားလည်ရန် 3DP မော်ဒယ်ကို အသုံးပြုခြင်းအပေါ် (2017) အစီရင်ခံတင်ပြခဲ့သည်။ဤလေ့လာမှုတွင် 3DP အဖွဲ့သည် သင်ယူမှုစိတ်ကျေနပ်မှုပိုမိုမြင့်မားပြီး၊ Fallot ၏ tetrad ကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာနားလည်နိုင်ပြီး 2D ပုံရိပ်ဖော်သည့်အဖွဲ့နှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါက လူနာများကို စီမံခန့်ခွဲနိုင်စွမ်း (မိမိကိုယ်မိမိ ထိရောက်မှု) တိုးတက်လာကြောင်းပြသခဲ့သည်။3DP မော်ဒယ်များကို အသုံးပြု၍ သွေးကြောသစ်ပင်၏ ခန္ဓာဗေဒနှင့် ဦးခေါင်းခွံ၏ ခန္ဓာဗေဒကို လေ့လာခြင်းသည် 2D ရုပ်ပုံများ [16၊ 17] ကဲ့သို့ တူညီသော သင်ယူမှုကို ကျေနပ်စေသည်။ဤလေ့လာမှုများက 3DP မော်ဒယ်များသည် ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူမှုကျေနပ်မှုနှင့်ပတ်သက်၍ 2D သရုပ်ဖော်ပုံများထက် သာလွန်ကြောင်း ပြသထားသည်။သို့သော်၊ များစွာသော 3DP မော်ဒယ်များကို ပလတ်စတစ်ဖြင့် ပြုလုပ်ထားသော နမူနာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်လေ့လာမှုများကို ကန့်သတ်ထားသည်။မိုဂါလီ et al.(2021) တွင် ၎င်း၏ 3DP နှလုံးနှင့် လည်ပင်းပုံစံများနှင့်အတူ ပလပ်စတစ်နမူနာကို အသုံးပြုပြီး ထိန်းချုပ်မှုနှင့် စမ်းသပ်အုပ်စုများကြားတွင် အလားတူ အသိပညာတိုးလာမှုကို အစီရင်ခံတင်ပြခဲ့သည်။
သို့သော်၊ ကျောင်းသား၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံသည် ခန္ဓာဗေဒတူရိယာများနှင့် ခန္ဓာကိုယ်နှင့် ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါများ၏ ကွဲပြားသော အစိတ်အပိုင်းများ ရွေးချယ်မှုအပေါ်တွင် မှီခိုရသည့် အကြောင်းရင်းကို ပိုမိုလေးနက်စွာ နားလည်သဘောပေါက်ရန် အထောက်အထားများ လိုအပ်ပါသည်။ [14၊ 22]လူသားဆန်သောတန်ဖိုးများသည် ဤခံယူချက်ကို လွှမ်းမိုးနိုင်သည့် စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းသော ရှုထောင့်တစ်ခုဖြစ်သည်။၎င်းသည် ဆရာဝန်ဖြစ်လာသော ကျောင်းသားများ၏ လေးစားမှု၊ ဂရုစိုက်မှု၊ စာနာမှုနှင့် သနားကြင်နာမှုကို ရည်ညွှန်းသည် [25၊ 26]။ကျောင်းသားများအား လှူဒါန်းထားသော အလောင်းများကို စာနာနားလည်ရန်နှင့် ပြုစုစောင့်ရှောက်ရန် သင်ကြားပေးသောကြောင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ လေ့လာမှုသည် အထူးနေရာတစ်ခုတွင် အမြဲတည်ရှိနေသောကြောင့် လူသားဝါဒတန်ဖိုးများကို အစဉ်အလာအတိုင်း ခွဲစိတ်မှုတွင် ရှာဖွေခဲ့သည်။သို့သော်၊ ၎င်းကို ပလပ်စတစ်ပြုလုပ်ခြင်းနှင့် 3DP ကိရိယာများတွင် တိုင်းတာရန် ရှားပါသည်။အပိတ်ပါ Likert စစ်တမ်းမေးခွန်းများနှင့် မတူဘဲ၊ အုပ်စုလိုက်ဆွေးနွေးမှုများနှင့် အဖွင့်စစ်တမ်းမေးခွန်းများကဲ့သို့သော အရည်အသွေးကောင်းမွန်သော ဒေတာစုဆောင်းမှုနည်းလမ်းများသည် ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံအပေါ် သင်ယူမှုကိရိယာအသစ်များ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ရှင်းပြရန် ကျပန်းအစီအစဥ်ဖြင့် ရေးထားသော ပါဝင်သူမှတ်ချက်များကို ထိုးထွင်းသိမြင်စေသည်။
ထို့ကြောင့် ကျောင်းသားများသည် ခန္ဓာဗေဒကိုလေ့လာရန် set tools (plastination) နှင့် ခန္ဓာဗေဒလေ့လာရန် 3D ပုံနှိပ်ထားသော ရုပ်ပုံများကို ပေးသောအခါ ခန္ဓာဗေဒကို မည်ကဲ့သို့ ကွဲပြားစွာ ရိပ်မိကြသနည်းဟူသည့် သုတေသနကို ဖြေဆိုရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။
အထက်ဖော်ပြပါမေးခွန်းများကို ဖြေဆိုရန်အတွက် ကျောင်းသားများသည် အဖွဲ့လိုက် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်းအားဖြင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာအသိပညာကို ရယူရန်၊ စုဆောင်းကာ မျှဝေရန် အခွင့်အရေးရှိသည်။လူတစ်ဦးချင်း သို့မဟုတ် လူမှုရေးအဖွဲ့များက ၎င်းတို့၏ အသိပညာကို တက်ကြွစွာ ဖန်တီးပြီး မျှဝေပေးသည့် အပြုသဘောဆောင်သော သီအိုရီနှင့် ကောင်းမွန်သော သဘောတူညီချက်ဖြစ်သည်။ထိုသို့သော အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများ (ဥပမာ၊ ရွယ်တူများကြား၊ ကျောင်းသားနှင့် ဆရာများကြား) သည် သင်ယူမှုအား ကျေနပ်မှုအပေါ် သက်ရောက်သည် [30၊ 31]။တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံသည် သင်ယူရအဆင်ပြေမှု၊ ပတ်ဝန်းကျင်၊ သင်ကြားမှုနည်းလမ်းများနှင့် သင်တန်းအကြောင်းအရာ [32] ကဲ့သို့သော အကြောင်းရင်းများကြောင့်လည်း လွှမ်းမိုးသွားမည်ဖြစ်သည်။နောက်ပိုင်းတွင်၊ ဤအရည်အချင်းများသည် ကျောင်းသားသင်ယူမှုနှင့် ၎င်းတို့စိတ်ဝင်စားသည့်အကြောင်းအရာများကို ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာ လွှမ်းမိုးနိုင်သည် [33၊ 34]။၎င်းသည် ကိုယ်ရေးကိုယ်တာအတွေ့အကြုံ၊ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးနှင့် ယုံကြည်ချက်များ၏ ကနဦးပိုင်းဖြတ်ချက် သို့မဟုတ် ယုံကြည်ချက်များ၏ နောက်ဆက်တွဲလုပ်ဆောင်မှုကို ဆုံးဖြတ်နိုင်သည့် လက်တွေ့ကျသော ဗေဒင်ပညာ၏ သီအိုရီရှုထောင့်နှင့် ဆက်စပ်နိုင်ပါသည်။လက်တွေ့ကျသောချဉ်းကပ်မှုအား အင်တာဗျူးများနှင့် စစ်တမ်းများမှတစ်ဆင့် ရှုပ်ထွေးသောအကြောင်းအရာများနှင့် ၎င်းတို့၏အစီအမံများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန် ဂရုတစိုက်စီစဉ်ထားပြီး၊ နောက်တွင် အကြောင်းအရာအလိုက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု [36]။
ရုပ်ကလာပ်နမူနာများကို သိပ္ပံပညာနှင့် လူသားတို့အကျိုးအတွက် သိသာထင်ရှားသောလက်ဆောင်များအဖြစ် ရှုမြင်ကြပြီး အလှူရှင်များထံ ကျောင်းသားများ၏ လေးစားမှုနှင့် ကျေးဇူးတင်မှုကို လှုံ့ဆော်ပေးသောကြောင့် ရုပ်ကလာပ်နမူနာများကို အသံတိတ်ဆရာအဖြစ် သတ်မှတ်လေ့ရှိသည်။ယခင်လေ့လာမှုများက ရုပ်ကလာပ်/plastination အုပ်စုနှင့် 3DP အုပ်စုကြားတွင် အလားတူ သို့မဟုတ် မြင့်မားသော ရည်မှန်းချက်ရမှတ်များကို အစီရင်ခံထားသော်လည်း အုပ်စုနှစ်ခုကြားတွင် လူသားဝါဒတန်ဖိုးများအပါအဝင် ကျောင်းသားများသည် တူညီသောသင်ယူမှုအတွေ့အကြုံကို မျှဝေထားခြင်းရှိမရှိ မရှင်းလင်းပါ။နောက်ထပ်သုတေသနအတွက်၊ ဤလေ့လာမှုသည် လက်တွေ့ကျသောနိယာမ [36] ကိုအသုံးပြု၍ 3DP မော်ဒယ်များ၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံနှင့် ဝိသေသလက္ခဏာများ (အရောင်နှင့် အသွေးအသား) ကိုစစ်ဆေးရန်နှင့် ကျောင်းသားတုံ့ပြန်ချက်အပေါ်အခြေခံ၍ plastinated နမူနာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါ။
ထို့နောက် ကျောင်းသား၏ ခံယူချက်သည် ခန္ဓာဗေဒကို သင်ကြားရာတွင် ထိရောက်မှု မရှိသော အရာများအပေါ် အခြေခံ၍ သင့်လျော်သော ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ ကိရိယာများကို ရွေးချယ်ခြင်းနှင့် ပတ်သက်၍ သင်ကြားရေးဆရာများ၏ ဆုံးဖြတ်ချက်များအပေါ် လွှမ်းမိုးနိုင်သည်။ဤအချက်အလက်သည် ကျောင်းသားများ၏ နှစ်သက်မှုကို ခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်ပြီး ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် သင့်လျော်သော ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုကိရိယာများကို အသုံးပြုရန်အတွက်လည်း ပညာတတ်များက ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။
ဤအရည်အသွေးကောင်းမွန်သောလေ့လာမှုသည် 3DP မော်ဒယ်များနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါက ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသော နှလုံးနှင့်လည်ပင်းနမူနာများကို အသုံးပြု၍ အရေးကြီးသောသင်ယူမှုအတွေ့အကြုံတစ်ခုအဖြစ် ကျောင်းသားများကယူဆထားသည်ကို စူးစမ်းလေ့လာရန် ရည်ရွယ်သည်။Mogali et al ၏ ပဏာမလေ့လာမှုတစ်ခုအရ သိရသည်။2018 တွင် ကျောင်းသားများသည် 3DP မော်ဒယ်များထက် ပိုမိုလက်တွေ့ကျသော ပလပ်စတစ်နမူနာများ [7] ဟု ယူဆခဲ့ကြသည်။ဒီတော့ ယူဆကြပါစို့။
အစစ်အမှန်ရုပ်ကလာပ်များမှ ပလပ်စတစ်များကို ဖန်တီးထားသောကြောင့် ကျောင်းသားများသည် စစ်မှန်မှုနှင့် လူသားဆန်မှုတန်ဖိုးအရ 3DP မော်ဒယ်များထက် ပလပ်စတစ်များကို အပြုသဘောဖြင့် ပိုမိုကြည့်ရှုရန် မျှော်လင့်ပါသည်။
ဤအရည်အသွေးဆိုင်ရာလေ့လာမှုသည် ယခင် အရေအတွက်လေ့လာမှုနှစ်ခုနှင့် ဆက်စပ်နေသောကြောင့် လေ့လာမှု သုံးခုစလုံးတွင် တင်ပြထားသည့် ဒေတာများကို ကျောင်းသားပါဝင်သူများ၏ တူညီသောနမူနာမှ တစ်ပြိုင်နက် စုဆောင်းထားသောကြောင့် ဖြစ်သည်။ပထမဆောင်းပါးတွင် plastination နှင့် 3DP အုပ်စုများကြားတွင် အလားတူ ရည်မှန်းချက်အစီအမံများ (စမ်းသပ်မှုရမှတ်များ) ကို သရုပ်ပြခဲ့ပြီး ဒုတိယဆောင်းပါးတွင် သင်ယူမှုကျေနပ်မှုကို တိုင်းတာရန် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ စစ်ဆေးအတည်ပြုထားသော တူရိယာတစ်ခု (အချက်လေးချက်၊ အချက် ၁၉ ချက်) ကို ဖော်ထုတ်ရန်အတွက် ကိန်းဂဏန်းခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ မိမိကိုယ်ကို ထိရောက်မှု၊ လူသားဆန်သော တန်ဖိုးများနှင့် သင်ယူမှု မီဒီယာ ကန့်သတ်ချက်များ [40]။ဤလေ့လာမှုသည် plastinated နမူနာများနှင့် 3D ရိုက်နှိပ်ထားသော မော်ဒယ်များကို အသုံးပြု၍ ခန္ဓာဗေဒကိုလေ့လာရာတွင် ကျောင်းသားများက အရေးကြီးသည်ဟု ယူဆသည့်အရာကို ရှာဖွေရန်အတွက် အရည်အသွေးမြင့် ပွင့်လင်းပြီး အာရုံစိုက်သည့် အုပ်စုဆွေးနွေးမှုများကို ဆန်းစစ်ခဲ့သည်။ထို့ကြောင့်၊ ဤလေ့လာမှုသည် ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသောနမူနာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ထားသော 3DP ကိရိယာများကို နှိုင်းယှဉ်အသုံးပြုခြင်းအတွက် အရည်အသွေးပြည့်မီသော ကျောင်းသားတုံ့ပြန်ချက် (အခမဲ့စာသားမှတ်ချက်များနှင့် အုပ်စုဖွဲ့ဆွေးနွေးမှု) ကို ထိုးထွင်းသိမြင်နိုင်စေရန် သုတေသနရည်ရွယ်ချက်/မေးခွန်းများ၊ ဒေတာနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုနည်းလမ်းများဆိုင်ရာ သုတေသနရည်ရွယ်ချက်များ/မေးခွန်းများ၊ ဒေတာနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုနည်းလမ်းများနှင့် ကွဲပြားသည်။ဆိုလိုသည်မှာ လက်ရှိလေ့လာမှုသည် ယခင်ဆောင်းပါးနှစ်ခုထက် မတူညီသော သုတေသနမေးခွန်းကို အခြေခံကျကျ ဖြေရှင်းပေးသည်ဟု ဆိုလိုသည်။
စာရေးသူ၏အဖွဲ့အစည်းတွင်၊ ခန္ဓာဗေဒသည် ငါးနှစ်ဆေးပညာဘွဲ့နှင့် ခွဲစိတ်မှုဘွဲ့ (MBBS) ပရိုဂရမ်၏ ပထမနှစ်နှစ်တွင် နှလုံးသွေးကြောဆိုင်ရာ၊ အစာအိမ်လမ်းကြောင်းဆိုင်ရာ၊ endocrinology၊ ကြွက်သားအကြောဆိုင်ရာ စသည်တို့ကဲ့သို့သော စနစ်ကျသောသင်တန်းများတွင် ပေါင်းစပ်ထားသည်။ပလပ်စတစ်နမူနာများ၊ ပလတ်စတစ်မော်ဒယ်များ၊ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာရုပ်ပုံများနှင့် virtual 3D မော်ဒယ်များကို ယေဘုယျအားဖြင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်မှုကို ပံ့ပိုးရန်အတွက် ခွဲစိပ်မှု သို့မဟုတ် စိုစွတ်သောခွဲစိပ်မှုနမူနာများနေရာတွင် မကြာခဏ အသုံးပြုကြသည်။အုပ်စုလိုက်လေ့လာခြင်းအစည်းအဝေးများသည် ရရှိလာသောအသိပညာကိုအသုံးချခြင်းအပေါ်အာရုံစူးစိုက်ကာ သင်ကြားပို့ချပေးသည့် ရိုးရာဟောပြောပွဲများကို အစားထိုးပါသည်။စနစ်တစ်ခုစီ၏ အဆုံးတွင်၊ အထွေထွေ ခန္ဓာဗေဒ၊ ပုံရိပ်ဖော်မှုနှင့် ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာ ဘာသာရပ်ဆိုင်ရာ တစ်ဦးချင်း အကောင်းဆုံးအဖြေ (SBAs) 20 ပါ၀င်သည့် အွန်လိုင်းဖွဲ့စည်းပုံ ခန္ဓာဗေဒအလေ့အကျင့် စမ်းသပ်မှုကို ခံယူပါ။စုစုပေါင်း၊ စမ်းသပ်မှုအတွင်း ပုံစံပြုစမ်းသပ်မှုငါးခု (ပထမနှစ်တွင် သုံးခုနှင့် ဒုတိယနှစ်တွင် နှစ်ခု) ပြုလုပ်ခဲ့သည်။နှစ် 1 နှင့် 2 အတွက် ပေါင်းစပ်ပြီးပြည့်စုံသော အရေးအသား အကဲဖြတ်ချက်တွင် SBA 120 ပါ၀င်သော စာတမ်းနှစ်စောင် ပါဝင်သည်။ခန္ဓာဗေဒသည် ဤအကဲဖြတ်မှု၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်လာပြီး အကဲဖြတ်မှုအစီအစဉ်တွင် ပါဝင်ရမည့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ မေးခွန်းအရေအတွက်ကို ဆုံးဖြတ်သည်။
ကျောင်းသားနှင့်နမူနာအချိုးကို မြှင့်တင်ရန်အတွက်၊ ပလပ်စတစ်နမူနာများအပေါ်အခြေခံ၍ အတွင်းပိုင်း 3DP မော်ဒယ်များကို သင်ကြားရေးနှင့် သင်ယူမှုခန္ဓာဗေဒအတွက် လေ့လာခဲ့သည်။၎င်းသည် ခန္ဓာဗေဒ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် တရားဝင်မထည့်သွင်းမီ ပလပ်စတစ်နမူနာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက 3DP မော်ဒယ်အသစ်များ၏ ပညာရေးတန်ဖိုးကို ဖော်ထုတ်ရန် အခွင့်အလမ်းတစ်ခု ထောက်ပံ့ပေးသည်။
ဤလေ့လာမှုတွင် computed tomography (CT) (64-slice Somatom Definition Flash CT scanner၊ Siemens Healthcare၊ Erlangen၊ Germany) သည် နှလုံး၏ ပလပ်စတစ်မော်ဒယ်များ (နှလုံးတစ်ခုလုံးနှင့် အပိုင်းဖြတ်ပိုင်းရှိ နှလုံးတစ်ခု) နှင့် ဦးခေါင်းနှင့်လည်ပင်း ( တစ်ခုနှင့်တစ်ခု midsagittal လေယာဉ်ဦးခေါင်း-လည်ပင်း) (ပုံ။ 1)။ဆေးပညာဆိုင်ရာ ဒစ်ဂျစ်တယ်ပုံရိပ်ဖော်ခြင်းနှင့် ဆက်သွယ်ရေးဆိုင်ရာ (DICOM) ရုပ်ပုံများကို 3D Slicer (ဗားရှင်း 4.8.1 နှင့် 4.10.2၊ ဟားဗတ်ဆေးကျောင်း၊ ဘော့စတွန်၊ မက်ဆာချူးဆက်) တွင် အမျိုးအစားအလိုက် ကြွက်သားများ၊ သွေးလွှတ်ကြောများ၊ အာရုံကြောများနှင့် အရိုးများကဲ့သို့ အပိုင်းပိုင်းခွဲခြင်းအတွက် တင်ပေးထားပါသည်။ .အပိုင်းခွဲထားသောဖိုင်များကို Materialize Magics (Version 22၊ Materialize NV၊ Leuven၊ Belgium) တွင် တင်ဆောင်ပြီး ပရင့်မော်ဒယ်များကို STL ဖော်မတ်ဖြင့် သိမ်းဆည်းထားပြီး၊ ထို့နောက် Objet 500 Connex3 Polyjet ပရင်တာ (Stratasys၊ Eden) Prairie, MN) 3D ခန္ဓာဗေဒ မော်ဒယ်များ ဖန်တီးရန်။Photopolymerizable resins နှင့် transparent elastomers (VeroYellow, VeroMagenta နှင့် TangoPlus) သည် ခရမ်းလွန်ရောင်ခြည်၏ လုပ်ဆောင်ချက်အောက်တွင် အလွှာအလိုက် အလွှာကို ခိုင်မာစေပြီး၊ ခန္ဓာဗေဒဖွဲ့စည်းပုံတစ်ခုစီသည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင် texture နှင့် အရောင်ကိုပေးသည်။
ဤလေ့လာမှုတွင် အသုံးပြုသည့် ခန္ဓာဗေဒ လေ့လာရေးကိရိယာများ။ဘယ်ဘက်: လည်ပင်း;ညာဘက်- ချထားသည့် 3D ပုံနှိပ်ထားသော နှလုံး။
ထို့အပြင်၊ ascending aorta နှင့် coronary system ကို နှလုံးပုံစံတစ်ခုလုံးမှ ရွေးချယ်ထားပြီး မော်ဒယ်နှင့်တွဲရန် အခြေခံ Scaffolds များ (ဗားရှင်း 22၊ Materialize NV၊ Leuven၊ Belgium) ကို တည်ဆောက်ထားသည်။မော်ဒယ်ကို Raise3D Pro2 ပရင်တာ (Raise3D Technologies, Irvine, CA) တွင် သာမိုပလပ်စတစ် ပိုလီယူရီသိန်း (TPU) အမျှင်များကို အသုံးပြု၍ ရိုက်နှိပ်ထားသည်။မော်ဒယ်၏သွေးလွှတ်ကြောများကိုပြသရန်၊ ပုံနှိပ် TPU အထောက်အပံ့ပစ္စည်းကို ဖယ်ရှားပြီး အနီရောင် acrylic ဖြင့် ခြယ်ထားသော သွေးကြောများကို ဖယ်ရှားရမည်ဖြစ်သည်။
2020-2021 ပညာသင်နှစ်တွင် Lee Kong Chiang ဆေးတက္ကသိုလ်မှ ဆေးပညာဘွဲ့ ပထမနှစ် ကျောင်းသား (n=163၊ အမျိုးသား 94 ယောက်နှင့် အမျိုးသမီး 69 ယောက်) သည် ဤလေ့လာမှုတွင် စေတနာအလျောက်ပါဝင်ရန် အီးမေးလ်ဖိတ်ကြားချက်ကို လက်ခံရရှိခဲ့ပါသည်။ကျပန်းဖြတ်ကျော်စမ်းသပ်မှုကို အဆင့်နှစ်ဆင့်ဖြင့် လုပ်ဆောင်ခဲ့ပြီး ပထမဦးစွာ နှလုံးခွဲစိတ်ကုသပြီးနောက် လည်ပင်းခွဲစိတ်မှုဖြင့် ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ကျန်ရှိသောသက်ရောက်မှုများကိုလျှော့ချရန် အဆင့်နှစ်ဆင့်ကြားတွင် ခြောက်ပတ်ကြာ ဆေးကြောသည့်ကာလရှိသည်။အဆင့်နှစ်ရပ်စလုံးတွင် ကျောင်းသားများသည် အကြောင်းအရာများနှင့် အုပ်စုတာဝန်များကို သင်ယူရန် မျက်စိကန်းခဲ့ကြသည်။အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့တွင် လူခြောက်ဦးထက် မပိုစေရ။ပထမအဆင့်တွင် ပလပ်စတစ်နမူနာများကို လက်ခံရရှိသော ကျောင်းသားများသည် ဒုတိယအဆင့်တွင် 3DP မော်ဒယ်များကို ရရှိခဲ့ကြသည်။အဆင့်တစ်ခုစီတွင်၊ အုပ်စုနှစ်စုစလုံးသည် ပြင်ပအဖွဲ့အစည်း (အကြီးတန်းဆရာ) ထံမှ မိတ်ဆက်ဟောပြောချက် (30 မိနစ်) ကိုရရှိကြပြီး ပံ့ပိုးပေးထားသော ကိုယ်တိုင်လေ့လာရေးကိရိယာများနှင့် လက်ကမ်းစာစောင်များကို အသုံးပြုကာ ကိုယ်တိုင်လေ့လာခြင်း (50 မိနစ်) တို့ကို ရရှိသည်။
အရည်အသွေးဆိုင်ရာသုတေသနကိုလမ်းညွှန်ရန် COREQ (Qualitative Research Reporting for Comprehensive Criteria) checklist ကို အသုံးပြုပါသည်။
ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ အားသာချက်၊ အားနည်းချက်များနှင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် အခွင့်အလမ်းများအကြောင်း အဖွင့်မေးခွန်းသုံးခုပါဝင်သော စစ်တမ်းတစ်ခုမှတစ်ဆင့် သုတေသနလေ့လာရေးပစ္စည်းအပေါ် တုံ့ပြန်ချက်ပေးခဲ့သည်။ဖြေဆိုသူ ၉၆ ဦးစလုံးသည် အခမဲ့ပုံစံဖြင့် အဖြေများပေးခဲ့သည်။ထို့နောက် စေတနာ့ဝန်ထမ်း ကျောင်းသားရှစ်ဦး (n=8) သည် အာရုံစူးစိုက်မှုအဖွဲ့တွင် ပါဝင်ခဲ့သည်။အင်တာဗျူးများကို ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာလေ့ကျင့်ရေးစင်တာ (စမ်းသပ်မှုများပြုလုပ်ခဲ့သည့်) တွင် ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး TBL ပံ့ပိုးကူညီမှုအတွေ့အကြုံ 10 နှစ်ကျော်ရှိသော အမျိုးသားမဟုတ်သောခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာနည်းပြဆရာ 4 (Ph.D.) မှ ပြုလုပ်ခဲ့ခြင်းဖြစ်သော်လည်း လေ့လာမှုအဖွဲ့တွင် မပါဝင်ပါ။ လေ့ကျင့်ရေး။ကျောင်းသားများသည် လေ့လာမှုမစတင်မီတွင် သုတေသီများ (သို့မဟုတ် သုတေသနအဖွဲ့) ၏ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာလက္ခဏာများကို မသိခဲ့ကြသော်လည်း သဘောတူညီချက်ပုံစံသည် လေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်ကို အသိပေးခဲ့သည်။သုတေသနပညာရှင် ၄ ဦးနှင့် ကျောင်းသားများကသာ အာရုံစူးစိုက်မှုအဖွဲ့တွင် ပါဝင်ခဲ့သည်။သုတေသီသည် ကျောင်းသားများအား အာရုံစူးစိုက်မှုအုပ်စုကို ဖော်ပြပြီး ပါဝင်လိုပါသလားဟု မေးမြန်းခဲ့သည်။၎င်းတို့သည် 3D ပုံနှိပ်စက်နှင့် ပလပ်စတစ်ပြုလုပ်ခြင်းဆိုင်ရာ အတွေ့အကြုံကို မျှဝေခဲ့ပြီး အလွန်စိတ်အားထက်သန်ကြသည်။သင်တန်းနည်းပြသည် ကျောင်းသားများအား အလုပ်လုပ်ကိုင်ရန် တွန်းအားပေးရန် ဦးဆောင်မေးခွန်း (၆)ခုကို (နောက်ဆက်တွဲ အကြောင်းအရာ 1) ဖြင့် မေးမြန်းခဲ့သည်။ဥပမာများတွင် သင်ယူမှုနှင့် သင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ပေးသည့် ခန္ဓာဗေဒတူရိယာများ၏ ကဏ္ဍများအကြောင်း ဆွေးနွေးခြင်းနှင့် ယင်းနမူနာများနှင့် လုပ်ဆောင်ရာတွင် စာနာမှုဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍတို့ ပါဝင်ပါသည်။"ပလပ်စတစ်နမူနာများနှင့် 3D ရိုက်နှိပ်ထားသော မိတ္တူများကို အသုံးပြု၍ ခန္ဓာဗေဒလေ့လာခြင်းအတွေ့အကြုံကို သင်မည်ကဲ့သို့ ဖော်ပြမည်နည်း။"အင်တာဗျူးရဲ့ ပထမဆုံးမေးခွန်းပါ။မေးခွန်းအားလုံးသည် ဘက်လိုက်မှုမရှိဘဲ မေးခွန်းများကို လွတ်လပ်စွာ ဖြေဆိုနိုင်စေကာ၊ ဒေတာအသစ်များကို ရှာဖွေတွေ့ရှိနိုင်ပြီး သင်ယူမှုကိရိယာများဖြင့် စိန်ခေါ်မှုများကို ကျော်လွှားနိုင်စေမည့် မေးခွန်းများအားလုံးသည် ပွင့်လင်းမြင်သာမှုရှိပြီး အသုံးပြုသူများဖြစ်သည်။ပါဝင်သူများသည် ရလဒ်များ၏ မှတ်ချက်များ သို့မဟုတ် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုများကို မှတ်တမ်းတင်ခြင်း မရရှိခဲ့ပါ။လေ့လာမှု၏ ဆန္ဒအလျောက် သဘောသဘာဝသည် ဒေတာများ ပြည့်ဝမှုကို ရှောင်ရှားသည်။စကားဝိုင်းတစ်ခုလုံးကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်အတွက် မှတ်တမ်းတင်ထားသည်။
အာရုံစူးစိုက်မှုအဖွဲ့ ရိုက်ကူးခြင်း (35 မိနစ်) ကို စကားဖြင့် စာသားဖြင့် ကူးယူဖော်ပြပြီး ပုဂ္ဂိုလ်ရေးသီးသန့် ခွဲခြားထားသည် (ကလောင်အမည်များကို အသုံးပြုထားသည်)။ထို့အပြင် အဖွင့်မေးခွန်းလွှာများ ကောက်ယူခဲ့သည်။နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော သို့မဟုတ် တသမတ်တည်းရလဒ်များ သို့မဟုတ် ရလဒ်အသစ်များ [41] ကိုစစ်ဆေးရန်အတွက် Focus group မှတ်တမ်းများနှင့် စစ်တမ်းမေးခွန်းများကို ဒေတာ triangulation နှင့် ပေါင်းစည်းရန်အတွက် Microsoft Excel spreadsheet (Microsoft Corporation၊ Redmond, WA) သို့ တင်သွင်းထားပါသည်။၎င်းကို သီအိုရီဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု [41၊ 42] ဖြင့် ပြုလုပ်သည်။ကျောင်းသားတစ်ဦးစီ၏ စာသားအဖြေများကို စုစုပေါင်းအဖြေအရေအတွက်တွင် ထည့်သွင်းထားသည်။ဆိုလိုသည်မှာ စာကြောင်းများစွာပါသော မှတ်ချက်များကို တစ်ခုအဖြစ် မှတ်ယူမည်ဖြစ်သည်။nil၊ none သို့မဟုတ် no comments တဂ်များဖြင့် ပြန်စာများကို လျစ်လျူရှုပါမည်။သုတေသီ သုံးဦး (Ph.D. ရှိသော အမျိုးသမီး သုတေသီ၊ မဟာဘွဲ့ ရရှိသည့် အမျိုးသမီး သုတေသီ တစ်ဦး၊ အင်ဂျင်နီယာ ဘွဲ့ဒီဂရီ တစ်ခုနှင့် အမျိုးသား လက်ထောက် တစ်ဦးနှင့် ဆေးပညာ သုတေသန အတွေ့အကြုံ 1-3 နှစ် ရှိ)) သည် သီးခြား အသွင်အပြင် မရှိသော ဒေတာကို ကုဒ်ဖြင့် ကုဒ်လုပ်ထားသည်။ပရိုဂရမ်မာသုံးဦးသည် တူညီမှုများနှင့် ကွဲပြားမှုများအပေါ် အခြေခံ၍ post-it မှတ်စုများကို အမျိုးအစားခွဲရန် အစစ်အမှန်ပုံဆွဲပြားများကို အသုံးပြုသည်။စနစ်တကျ နှင့် ထပ်ခါထပ်ခါ ပုံစံအသိအမှတ်ပြုခြင်းမှတဆင့် ကုဒ်များကို စီစဥ်ရန် နှင့် အဖွဲ့လိုက် ကုဒ်များကို စီစဥ်မှုများစွာ ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး၊ ထို့နောက် ခေါင်းစဉ်ခွဲများ (သင်ကြားရေးကိရိယာများ၏ အပြုသဘောနှင့် အနုတ်လက္ခဏာများကဲ့သို့ ယေဘုယျလက္ခဏာများ) ကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန် ကုဒ်များကို အုပ်စုဖွဲ့ပြီး အုပ်မိုးထားသော အကြောင်းအရာများ [41]။ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ သင်ကြားမှုအတွေ့အကြုံ 15 နှစ်ရှိသော အမျိုးသား သုတေသီ (Ph.D.) မှ 6 ဦး၏ သဘောတူညီမှုကို ရယူရန် နောက်ဆုံးဘာသာရပ်များကို အတည်ပြုခဲ့သည်။
Helsinki ၏ကြေငြာချက်နှင့်အညီ၊ Nanyang နည်းပညာတက္ကသိုလ် (IRB) ၏ Institutional Review Board (2019-09-024) သည် လေ့လာမှုပရိုတိုကောကို အကဲဖြတ်ခဲ့ပြီး လိုအပ်သောအတည်ပြုချက်များကို ရယူခဲ့သည်။ပါဝင်သူများသည် အသိပေးသဘောတူချက် ပေးခဲ့ပြီး ၎င်းတို့၏ ပါဝင်မှုမှ အချိန်မရွေး ရုပ်သိမ်းခွင့်ကို အကြောင်းကြားခဲ့သည်။
ကိုးဆယ့်ခြောက်နှစ် ပထမနှစ် ဘွဲ့ကြို ဆေးကျောင်းသား များသည် အပြည့်အဝ အသိပေးသော သဘောတူညီချက်၊ ကျား၊ မနှင့် အသက် ကဲ့သို့သော အခြေခံ အသက်အပိုင်းအခြားများကို ပေးဆောင်ပြီး ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ တရားဝင် လေ့ကျင့်မှု မပြုကြောင်း ကြေငြာခဲ့သည်။အဆင့် (၁) (နှလုံး) နှင့် အဆင့် (၂) (လည်ပင်းခွဲစိတ်မှု) တွင် သင်တန်းသား ၆၃ ဦး (အမျိုးသား ၃၃ ဦး၊ အမျိုးသမီး ၃၀) နှင့် သင်တန်းသား ၃၃ ဦး (အမျိုးသား ၁၈ ဦးနှင့် အမျိုးသမီး ၁၅ ဦး) အသီးသီး ပါဝင်ခဲ့သည်။၎င်းတို့၏အသက်သည် 18 နှစ်မှ 21 နှစ်အထိ (ပျမ်းမျှ ± စံသွေဖည်: 19.3 ± 0.9) နှစ်ဖြစ်သည်။ကျောင်းသား ၉၆ ဦးစလုံးသည် မေးခွန်းလွှာကို ဖြေဆိုခဲ့ကြပြီး (ကျောင်းထွက်ခွင့်မရှိ) နှင့် ကျောင်းသား ၈ ဦးတို့သည် အာရုံစူးစိုက်မှုအုပ်စုတွင် ပါဝင်ခဲ့ကြသည်။အားသာချက်၊ အားနည်းချက်များနှင့် တိုးတက်မှုအတွက် လိုအပ်ချက်များအကြောင်း ပွင့်လင်းသော မှတ်ချက် ၂၇၈ ခုရှိသည်။ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထားသော အချက်အလက်နှင့် တွေ့ရှိချက်အစီရင်ခံစာကြား ကွဲလွဲမှုမရှိပါ။
အာရုံစူးစိုက်မှုအဖွဲ့၏ ဆွေးနွေးမှုများနှင့် စစ်တမ်းတုံ့ပြန်မှုများတစ်လျှောက်တွင် ခေါင်းစဉ်လေးခု ထွက်ပေါ်လာသည်- စစ်မှန်မှုကို နားလည်သဘောပေါက်မှု၊ အခြေခံနားလည်မှုနှင့် ရှုပ်ထွေးမှု၊ လေးစားမှုနှင့် ဂရုစိုက်မှုဆိုင်ရာ သဘောထားများ၊ ပုံစံမျိုးစုံနှင့် ခေါင်းဆောင်မှု (ပုံ 2)။ခေါင်းစဉ်တစ်ခုစီကို အောက်တွင် အသေးစိတ်ဖော်ပြထားပါသည်။
ဆောင်ပုဒ်လေးခု—စစ်မှန်မှုကို သိမြင်နားလည်မှု၊ အခြေခံနားလည်မှုနှင့် ရှုပ်ထွေးမှု၊ လေးစားမှုနှင့် ဂရုစိုက်မှု၊ သင်ယူမှုမီဒီယာအတွက် ဦးစားပေးမှု—တို့သည် အပွင့်ပါစစ်တမ်းမေးခွန်းများနှင့် အုပ်စုဆွေးနွေးမှုများကို အဓိကထားဆွေးနွေးခြင်းအပေါ် အခြေခံထားသည်။အပြာနှင့် အဝါသေတ္တာများရှိ အစိတ်အပိုင်းများသည် ချထားသည့် နမူနာနှင့် 3DP မော်ဒယ်၏ ဂုဏ်သတ္တိများကို ကိုယ်စားပြုသည်။3DP = 3D ပုံနှိပ်ခြင်း။
ပလပ်စတစ်နမူနာများသည် ပိုမိုလက်တွေ့ကျပြီး သဘာဝအရောင်များပါရှိသည့် ရုပ်ကလာပ်အစစ်များကို ကိုယ်စားပြုပြီး 3DP မော်ဒယ်များထက် ပိုနုသော ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အသေးစိတ်အချက်အလက်များ ပါဝင်သည်ဟု ကျောင်းသားများက ခံစားခဲ့ကြသည်။ဥပမာအားဖြင့်၊ ကြွက်သားဖိုက်ဘာ တိမ်းညွှတ်မှုသည် 3DP မော်ဒယ်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက ပလတ်စတစ်နမူနာများတွင် ပိုမိုထင်ရှားသည်။ဤဆန့်ကျင်ဘက်အား အောက်ပါထုတ်ပြန်ချက်တွင် ပြထားသည်။
"… တကယ့်လူ (C17 ပါဝင်သူ၊ အခမဲ့ပုံစံ plastination ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း) မှကဲ့သို့ အလွန်အသေးစိတ်ပြီး တိကျပါသည်။"
3DP ကိရိယာများသည် အခြေခံ ခန္ဓာဗေဒကို လေ့လာခြင်းနှင့် ကြီးမားသော မက်ခရိုစကုပ် အင်္ဂါရပ်များကို အကဲဖြတ်ခြင်းအတွက် အသုံးဝင်ကြောင်း ကျောင်းသားများ သတိပြုမိကြပြီး ပလတ်စတစ်ဖြင့် ပြုလုပ်ထားသော နမူနာများသည် ရှုပ်ထွေးသော ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ တည်ဆောက်ပုံများနှင့် ဒေသများကို ၎င်းတို့၏ အသိပညာနှင့် နားလည်မှု ပိုမိုချဲ့ထွင်ရန်အတွက် စံပြဖြစ်နေကြောင်း ကျောင်းသားများ မှတ်သားခဲ့သည်။တူရိယာနှစ်ခုစလုံးသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု အတိအကျပုံတူများဖြစ်သော်လည်း 3DP မော်ဒယ်များနှင့် လုပ်ဆောင်သည့်အခါတွင် ပလပ်စတစ်နမူနာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက တန်ဖိုးရှိသော အချက်အလက်များ ပျောက်ဆုံးနေကြောင်း ကျောင်းသားများက ခံစားခဲ့ကြသည်။ယင်းကို အောက်ပါထုတ်ပြန်ချက်တွင် ရှင်းပြထားသည်။
"… fossa ovale ကဲ့သို့အသေးစိတ်အချက်များကဲ့သို့အခက်အခဲအချို့ရှိပါသည်... ယေဘုယျအားဖြင့် နှလုံး၏ 3D မော်ဒယ်ကိုအသုံးပြုနိုင်သည်... လည်ပင်းအတွက်၊ ပလပ်စတီရှင်းပုံစံကို ပို၍ယုံကြည်စိတ်ချစွာလေ့လာနိုင်ပါသည် (ပါဝင်သူ PA1; 3DP၊ အုပ်စုဖွဲ့ဆွေးနွေးခြင်း") .
“… စုစုပေါင်းဖွဲ့စည်းပုံများကို… အသေးစိတ်ကြည့်ရှုနိုင်သည်၊ 3DP နမူနာများသည် လေ့လာရန်အတွက် အသုံးဝင်ပါသည်၊ ဥပမာ၊ ပိုကြီးသော အကြမ်းထည်များ (နှင့်) ကြွက်သားများနှင့် ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါများကဲ့သို့ အလွယ်တကူ ခွဲခြားသိနိုင်သော အရာများ… ဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင် (များအတွက်) ပလပ်စတစ်နမူနာများကို မသုံးစွဲနိုင်သူများ ( PA3 ပါဝင်သူ; 3DP၊ အုပ်စုဖွဲ့ဆွေးနွေးခြင်း)"
ကျောင်းသားများသည် ပလပ်စတစ်နမူနာများအတွက် ပိုမိုလေးစားမှုနှင့် စိုးရိမ်မှုကို ဖော်ပြခဲ့ကြသော်လည်း ၎င်း၏ ပျက်စီးလွယ်ခြင်းနှင့် ပျော့ပြောင်းမှုမရှိခြင်းတို့ကြောင့် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံ ပျက်စီးသွားခြင်းကိုလည်း စိုးရိမ်ခဲ့ကြသည်။ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့်၊ ကျောင်းသားများသည် ပျက်စီးသွားပါက 3DP မော်ဒယ်များကို ပြန်လည်ထုတ်လုပ်နိုင်ကြောင်း သိရှိခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့၏ လက်တွေ့အတွေ့အကြုံကို ပေါင်းထည့်ခဲ့သည်။
"... ကျွန်ုပ်တို့သည် plastination ပုံစံများ (PA2 ပါဝင်သူ; plastination၊ focus group ဆွေးနွေးမှု)" ကိုလည်း ပို၍သတိထားပါ။
“…ပလပ်စတစ်နမူနာအတွက်၊ အချိန်အကြာကြီး ထိန်းသိမ်းထားတဲ့ အရာတစ်ခုလိုပါပဲ။ငါပျက်စီးသွားခဲ့ရင်… အဲဒါက သမိုင်းကြောင်းရှိတယ် (PA3 ပါဝင်သူ; plstination၊ အုပ်စုလိုက်ဆွေးနွေးမှု) ကြောင့် ပိုလေးနက်တဲ့ ပျက်စီးပုံပေါ်တာကို ငါတို့သိတယ်လို့ထင်ပါတယ်။”
"3D ရိုက်နှိပ်ထားသော မော်ဒယ်များကို အတော်လေး လျင်မြန်လွယ်ကူစွာ ထုတ်လုပ်နိုင်သည်... 3D မော်ဒယ်များကို လူများ ပိုမိုသုံးစွဲနိုင်စေရန်နှင့် နမူနာများကို မျှဝေရန်မလိုဘဲ သင်ယူမှုကို လွယ်ကူချောမွေ့စေခြင်း (I38 ပံ့ပိုးကူညီသူ; 3DP၊ အခမဲ့ စာသားပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း)"
"… 3D မော်ဒယ်များဖြင့် ၎င်းတို့ကို ပျက်စီးစေခြင်းအတွက် အလွန်အကျွံ မစိုးရိမ်ဘဲ အနည်းငယ်မျှသာ ကစားနိုင်ပါသည်... (PA2 ပါဝင်သူ; 3DP၊ အုပ်စုဖွဲ့ ဆွေးနွေးမှု) ကို အာရုံစိုက်ပါ။"
ကျောင်းသားများ၏ အဆိုအရ ပလပ်စတစ်နမူနာ အရေအတွက်မှာ အကန့်အသတ်ရှိပြီး ၎င်းတို့၏ တောင့်တင်းမှုကြောင့် ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော အဆောက်အဦများသို့ ဝင်ရောက်ရန် ခက်ခဲသည်။3DP မော်ဒယ်အတွက်၊ ၎င်းတို့သည် စိတ်ကြိုက်သင်ယူမှုများအတွက် စိတ်ပါဝင်စားသည့်နေရာများနှင့် မော်ဒယ်ကို အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်အောင် ချိန်ညှိခြင်းဖြင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အသေးစိတ်အချက်အလက်များကို ထပ်မံပြုပြင်ရန် မျှော်လင့်ပါသည်။သင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသော နှင့် 3DP မော်ဒယ်များကို အခြားသော သင်ကြားရေးကိရိယာ အမျိုးအစားများဖြစ်သည့် Anatomage table နှင့် ပေါင်းစပ်အသုံးပြုနိုင်ရန် ကျောင်းသားများက သဘောတူညီခဲ့ကြသည်။
"အချို့သော နက်ရှိုင်းသော အတွင်းပိုင်း တည်ဆောက်ပုံများသည် မြင်နိုင်မှု အားနည်းသည် (ပါဝင်သူ C14၊ ပလပ်စတီရှင်း၊ လွတ်လပ်စွာ ပုံစံမှတ်ချက်)"
“ဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်သည် အလောင်းစစ်ဇယားများနှင့် အခြားနည်းလမ်းများသည် အလွန်အသုံးဝင်သော ထပ်လောင်းတစ်ခုဖြစ်နိုင်သည် (အဖွဲ့ဝင် C14; plastination၊ အခမဲ့ စာသားပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း)။
"3D မော်ဒယ်များကို ကောင်းစွာအသေးစိတ်သေချာစေခြင်းဖြင့်၊ အာရုံကြောများနှင့် သွေးကြောများ (ပါဝင်သူ I26; 3DP၊ အခမဲ့ စာသားပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း) ကဲ့သို့သော မတူညီသောနယ်ပယ်များနှင့် မတူညီသောရှုထောင့်များကို အာရုံစိုက်ထားသော သီးခြားမော်ဒယ်များ ရှိနိုင်ပါသည်။"
ကျောင်းသားများသည် မော်ဒယ်ကို ကောင်းစွာအသုံးပြုနည်းကို ရှင်းပြရန် ဆရာအတွက် သရုပ်ပြမှုတစ်ခုအပါအဝင်၊ သို့မဟုတ် သင်ခန်းစာမှတ်စုများတွင် လေ့လာမှုနှင့် နားလည်မှုလွယ်ကူစေရန်အတွက် သင်ကြားမှုမှတ်စုများတွင် လေ့လာမှုနှင့် နားလည်မှုလွယ်ကူစေရန်အတွက် သရုပ်ဖော်ပုံများကို ဆရာက သရုပ်ပြခြင်းအပါအဝင် အကြံပြုထားသည်။
“…လွတ်လပ်သော သုတေသနပုံစံကို ကျွန်ုပ်ကျေးဇူးတင်ပါသည်… ပုံနှိပ်ထားသော ဆလိုက်များ သို့မဟုတ် မှတ်စုအချို့တွင် လမ်းညွှန်ချက်ပိုမိုပေးနိုင်သည်… (ပါဝင်သူ C02; ယေဘုယျအားဖြင့် အခမဲ့စာသားမှတ်ချက်များ)”
"အကြောင်းအရာကျွမ်းကျင်သူများ သို့မဟုတ် ကာတွန်း သို့မဟုတ် ဗီဒီယိုကဲ့သို့သော အပိုပုံရိပ်ယောင်ကိရိယာများ ရှိခြင်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အား 3D မော်ဒယ်များ၏ ဖွဲ့စည်းပုံကို ပိုမိုနားလည်ရန် ကူညီပေးသည် (အဖွဲ့ဝင် C38၊ ယေဘုယျအားဖြင့် အခမဲ့ စာသားပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း)။"
ပထမနှစ် ဆေးကျောင်းသူကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံနှင့် 3D ပုံနှိပ်စက်နှင့် ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသော နမူနာများ၏ အရည်အသွေးနှင့် ပတ်သက်၍ မေးမြန်းခဲ့ပါသည်။မျှော်လင့်ထားသည့်အတိုင်း၊ ကျောင်းသားများသည် 3D ပုံနှိပ်စက်များထက် ပိုမိုလက်တွေ့ကျပြီး တိကျသည်ကို ကျောင်းသားများက တွေ့ရှိခဲ့သည်။ဤရလဒ်များကို ပဏာမလေ့လာမှု [7] ဖြင့် အတည်ပြုသည်။လှူဒါန်းထားသော အလောင်းများမှ မှတ်တမ်းများ ပါရှိသောကြောင့် စစ်မှန်ပါသည်။ပုံတူရုပ်ပုံသဏ္ဍာန်လက္ခဏာများ [8] နှင့်ဆင်တူသော ပလပ်စတစ်နမူနာ၏ 1:1 ပုံတူဖြစ်သော်လည်း၊ ပေါ်လီမာအခြေခံ 3D ပုံနှိပ်စက်ပုံစံသည် လက်တွေ့နည်းပြီး လက်တွေ့နည်းသည်ဟု ယူဆပါသည်၊ အထူးသဖြင့် ဘဲဥပုံ fossa ၏အစွန်းများကဲ့သို့သော အသေးစိတ်အချက်အလက်များရှိသည့် ကျောင်းသားများတွင်၊ plastinated မော်ဒယ်နှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါက နှလုံး၏ 3DP မော်ဒယ်တွင် မမြင်နိုင်ပါ။နယ်နိမိတ်များကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ပိုင်းခြားသတ်မှတ်ခြင်း မပြုလုပ်နိုင်သော CT ရုပ်ပုံများ၏ အရည်အသွေးကြောင့် ဖြစ်နိုင်သည်။ထို့ကြောင့်၊ 3D ပရင့်ထုတ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသော အပိုင်းခွဲဆော့ဖ်ဝဲတွင် ထိုကဲ့သို့သော ဖွဲ့စည်းပုံများကို အပိုင်းခွဲရန် ခက်ခဲသည်။၎င်းသည် ပလတ်စတစ်နမူနာကဲ့သို့သော စံကိရိယာများကို အသုံးမပြုပါက အရေးကြီးသောအသိပညာများ ဆုံးရှုံးမည်ကို စိုးရိမ်သောကြောင့် 3DP ကိရိယာများအသုံးပြုမှုနှင့် ပတ်သက်၍ သံသယများ တိုးပွားလာစေနိုင်သည်။ခွဲစိတ်မှုသင်တန်းကို စိတ်ဝင်စားသော ကျောင်းသားများသည် လက်တွေ့ပုံစံများကို အသုံးပြုရန် လိုအပ်သည် [43]။လက်ရှိရလဒ်များသည် ပလတ်စတစ်မော်ဒယ်များ [44] နှင့် 3DP နမူနာများတွင် အစစ်အမှန်နမူနာများ [45] တိကျမှုမရှိသည်ကို တွေ့ရှိခဲ့သည့် ယခင်လေ့လာမှုများနှင့် ဆင်တူသည်။
ကျောင်းသား၏ လက်လှမ်းမီနိုင်မှုကို မြှင့်တင်ရန်နှင့် ထို့ကြောင့် ကျောင်းသားကျေနပ်စေရန်အတွက်၊ ကိရိယာများ၏ ကုန်ကျစရိတ်နှင့် ရရှိနိုင်မှုကိုလည်း ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည်ဖြစ်သည်။ရလဒ်များသည် ၎င်းတို့၏ ကုန်ကျစရိတ်သက်သာသော ဖန်တီးမှုကြောင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အသိပညာရရှိရန်အတွက် 3DP မော်ဒယ်များကို အသုံးပြုခြင်းကို ပံ့ပိုးပေးသည် [6၊ 21]။၎င်းသည် ပလတ်စတစ်ပြုလုပ်ထားသော မော်ဒယ်များနှင့် 3DP မော်ဒယ်များ [21] ၏ နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော ရည်မှန်းချက် စွမ်းဆောင်ရည်ကို ပြသခဲ့သည့် ယခင်လေ့လာမှုတစ်ခုနှင့် ကိုက်ညီပါသည်။3DP မော်ဒယ်များသည် အခြေခံ ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အယူအဆများ၊ ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါများနှင့် အင်္ဂါရပ်များကို လေ့လာရန်အတွက် ပိုမိုအသုံးဝင်သည်ဟု ကျောင်းသားများက ယူဆကြပြီး plastinated နမူနာများသည် ရှုပ်ထွေးသော ခန္ဓာဗေဒကို လေ့လာရန်အတွက် ပိုသင့်လျော်သည်ဟု ကျောင်းသားများက ယူဆကြသည်။ထို့အပြင် ကျောင်းသားများ၏ ခန္ဓာဗေဒကို ကျောင်းသားများ၏ နားလည်မှု တိုးတက်စေရန်အတွက် လက်ရှိ ရုပ်ကလာပ်နမူနာများနှင့် ခေတ်မီနည်းပညာများနှင့်အတူ 3DP မော်ဒယ်များကို အသုံးပြုရန် ထောက်ခံအားပေးခဲ့သည်။ရုပ်ကလာပ်များ၊ 3D ပရင့်ထုတ်ခြင်း၊ လူနာစကင်န်များနှင့် virtual 3D မော်ဒယ်များကို အသုံးပြု၍ နှလုံး၏ခန္ဓာဗေဒကို ပုံဖော်ခြင်းကဲ့သို့သော တူညီသည့်အရာဝတ္ထုကို ကိုယ်စားပြုရန် နည်းလမ်းများစွာ။ဤဘက်စုံသုံးချဉ်းကပ်နည်းသည် ကျောင်းသားများအား မတူညီသောနည်းလမ်းများဖြင့် ခန္ဓာဗေဒကိုသရုပ်ဖော်ရန်၊ ၎င်းတို့သင်ယူခဲ့ရာများကို မတူညီသောနည်းလမ်းများဖြင့် ဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်ပြီး မတူညီသောနည်းလမ်းများဖြင့် ကျောင်းသားများကို ထိတွေ့ဆက်ဆံနိုင်စေပါသည်။ရုပ်ကလာပ်ကိရိယာများကဲ့သို့သော စစ်မှန်သော သင်ကြားရေးပစ္စည်းများသည် သင်ယူမှုခန္ဓာဗေဒ [46] နှင့်ဆက်စပ်သော သိမြင်မှုဆိုင်ရာဝန်ထုပ်ဝန်ပိုးနှင့်ပတ်သက်၍ ကျောင်းသားအချို့အတွက် စိန်ခေါ်မှုဖြစ်နိုင်ကြောင်း သုတေသနပြုချက်များအရ သိရသည်။ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူမှုအပေါ် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဝန်ထုပ်ဝန်ပိုး၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို နားလည်ခြင်းနှင့် ပိုမိုကောင်းမွန်သော သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်ကို ဖန်တီးရန်အတွက် သိမြင်နိုင်စွမ်းကို လျှော့ချရန် နည်းပညာများကို အသုံးပြုခြင်းသည် အရေးကြီးသည် [47၊ 48]။ကျောင်းသားများကို ရုပ်ကလာပ်ရုပ်ထုနှင့် မိတ်ဆက်ပေးခြင်းမပြုမီ၊ 3DP မော်ဒယ်များသည် ခန္ဓာဗေဒ၏ အခြေခံနှင့် အရေးကြီးသော ကဏ္ဍများကို သရုပ်ပြရန် အသုံးဝင်သော နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည် ။ထို့အပြင်၊ ကျောင်းသားများသည် 3DP မော်ဒယ်များကို အိမ်သုံးစာအုပ်များနှင့် ဟောပြောပွဲပစ္စည်းများနှင့် ပေါင်းစပ်ကာ ပြန်လည်သုံးသပ်နိုင်ပြီး ဓာတ်ခွဲခန်းအပြင် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာလေ့လာမှုကို ချဲ့ထွင်နိုင်သည် [45]။သို့သော်လည်း 3DP အစိတ်အပိုင်းများကို ဖယ်ရှားခြင်းအလေ့အကျင့်ကို စာရေးသူ၏ အဖွဲ့အစည်းတွင် အကောင်အထည်မဖော်သေးပါ။
ဤလေ့လာမှုတွင်၊ ပလပ်စတစ်နမူနာများသည် 3DP ပုံစံတူများထက် ပို၍လေးစားကြသည်။ဤကောက်ချက်သည် အတုပုံစံများမဟုတ်သော်လည်း အတုပုံစံများသည် "ပထမလူနာ" အဖြစ် လေးစားမှုနှင့် စာနာမှုကို ပြသသည့် ယခင်သုတေသနနှင့် ကိုက်ညီပါသည်။လက်တွေ့ဆန်သော plastinated လူ့တစ်သျှူးသည် ရင်းနှီးပြီး လက်တွေ့ကျသည်။ရုပ်ကလာပ်ပစ္စည်းများကို အသုံးပြုခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား လူသားဝါဒနှင့် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ စံနှုန်းများ [50] ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေပါသည်။ထို့အပြင်၊ ကျောင်းသားများ၏ ရုပ်ကလာပ်လှူဒါန်းခြင်းအစီအစဉ်များနှင့်/သို့မဟုတ် ပလပ်စတစ်ချခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ဆိုင်ရာ အသိပညာတိုးပွားလာခြင်းကြောင့် ကျောင်းသားများ၏ ခံယူချက်အပေါ် သက်ရောက်မှုရှိနိုင်သည်။Plastination သည် ကျောင်းသားများအတွက် ၎င်းတို့၏ အလှူရှင်များအတွက် ခံစားရသော စာနာမှု၊ လေးစားမှုနှင့် ကျေးဇူးတင်မှုကို အတုယူသည့် ရုပ်ကလာပ်များကို လှူဒါန်းခြင်းဖြစ်သည် [10၊ 51]။ဤဝိသေသလက္ခဏာများသည် လူသားဆန်သော သူနာပြုများကို ခွဲခြားသိမြင်နိုင်ပြီး ပြုစုပျိုးထောင်ပါက လူနာများအား တန်ဖိုးထားလေးမြတ်ကာ စာနာပေးခြင်းဖြင့် ပညာရှင်ပီသစွာ တိုးတက်အောင် ကူညီပေးနိုင်သည် [25၊ 37]။၎င်းသည် Wet Human Dissection [37,52,53] ကိုအသုံးပြု၍ အသံတိတ်ကျူရှင်ဆရာများနှင့် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။ပလပ်စတစ်နမူနာများကို ရုပ်ကလာပ်များမှ လှူဒါန်းထားသောကြောင့် ဤသင်ကြားရေးကိရိယာအသစ်အတွက် လေးစားမှုရရှိခဲ့သော ကျောင်းသားများက အသံတိတ်ကျူရှင်ဆရာများအဖြစ် ရှုမြင်ကြသည်။3DP မော်ဒယ်များကို စက်များဖြင့် ပြုလုပ်ထားသည်ကို သိရှိသော်လည်း ၎င်းတို့ကို အသုံးပြုနေကြဆဲဖြစ်သည်။အုပ်စုတစ်ခုစီသည် ဂရုစိုက်မှုကိုခံစားရပြီး ၎င်း၏သမာဓိကို ထိန်းသိမ်းထားရန် မော်ဒယ်ကို ဂရုတစိုက်ကိုင်တွယ်သည်။ပညာရေးဆိုင်ရာရည်ရွယ်ချက်များအတွက် 3DP မော်ဒယ်များကို လူနာဒေတာမှ ဖန်တီးထားကြောင်း ကျောင်းသားများသည် သိပြီးဖြစ်ပေမည်။စာရေးသူ၏အဖွဲ့အစည်းတွင်၊ ကျောင်းသားများအား ခန္ဓာဗေဒကိုတရားဝင်လေ့လာခြင်းမစမီ၊ ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာသမိုင်းကြောင်းဆိုင်ရာ နိဒါန်းပျိုးနည်းသင်တန်းကို ပေးအပ်ပြီးနောက် ကျောင်းသားများက ကျမ်းကျိန်ကြသည်။ကျမ်းကျိန်ခြင်း၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ ကျောင်းသားများအား လူသားဆန်သောတန်ဖိုးများ၊ ခန္ဓာဗေဒတူရိယာများကို လေးစားမှုနှင့် ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်မှုတို့ကို နားလည်သဘောပေါက်လာစေရန်ဖြစ်သည်။ခန္ဓာဗေဒတူရိယာများနှင့် ကတိကဝတ်များ ပေါင်းစပ်ခြင်းသည် ဂရုစိုက်မှု၊ လေးစားမှုနှင့် လူနာများအတွက် ၎င်းတို့၏ အနာဂတ်တာဝန်များကို ကျောင်းသားများကို သတိပေးနိုင်သည် [54]။
သင်ကြားရေးကိရိယာများတွင် အနာဂတ်တိုးတက်မှုများနှင့် ပတ်သက်၍ ပလပ်စတီရှင်းနှင့် 3DP အုပ်စုနှစ်ခုလုံးမှ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ ပါဝင်မှုနှင့် သင်ယူမှုတွင် ဖွဲ့စည်းပုံ ပျက်စီးမည်ကို စိုးရိမ်ကြောင်း ပေါင်းစပ်ထားသည်။သို့သော်လည်း အစုအဖွဲ့ဆွေးနွေးမှုအတွင်း ချထားသည့်နမူနာများ၏ တည်ဆောက်ပုံအား အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေခြင်းနှင့်ပတ်သက်၍ စိုးရိမ်မှုများကို မီးမောင်းထိုးပြခဲ့သည်။ဤလေ့လာတွေ့ရှိချက်ကို ယခင်လေ့လာမှုများက ပလတ်စတစ်နမူနာများ [9၊ 10] မှ အတည်ပြုထားသည်။ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံ ခြယ်လှယ်မှုများ၊ အထူးသဖြင့် လည်ပင်းပုံစံများသည် ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော ဖွဲ့စည်းပုံများကို ရှာဖွေရန်နှင့် သုံးဖက်မြင် spatial ဆက်ဆံရေးများကို နားလည်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ထိတွေ့မှု (tactile) နှင့် အမြင်အာရုံ အချက်အလက်များကို အသုံးပြုခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား သုံးဖက်မြင် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အစိတ်အပိုင်းများ [55] ၏ ပိုမိုအသေးစိတ်ပြီး ပြည့်စုံသော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ရုပ်ပုံလွှာကို ဖန်တီးရန် ကူညီပေးပါသည်။လေ့လာမှုများအရ ရုပ်ဝတ္ထုပစ္စည်းများကို ထိတွေ့ကိုင်တွယ်ခြင်းသည် သိမြင်မှုဆိုင်ရာဝန်ကို လျှော့ချနိုင်ပြီး သတင်းအချက်အလက်များကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ နားလည်သဘောပေါက်ရန်နှင့် ထိန်းသိမ်းထားနိုင်စေသည် [55]။ပလတ်စတစ်နမူနာများဖြင့် 3DP မော်ဒယ်များကို ဖြည့်စွက်ခြင်းသည် အဆောက်အဦများ ပျက်စီးမည်ကို စိုးရိမ်စရာမလိုဘဲ နမူနာများနှင့် ကျောင်းသား အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုကို တိုးတက်စေနိုင်ကြောင်း အကြံပြုထားသည်။
တင်ချိန်- ဇူလိုင် ၂၁-၂၀၂၃