လွတ်လပ်သောအလေ့အကျင့်အတွက်သွားကျောင်းသားများကိုပြင်ဆင်ခြင်း - ဗြိတိန်နှင့်အိုင်ယာလန်ရှိဘွဲ့ကြိုကျောင်းသားများအားလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုနှင့်ခေတ်ရေစီးကြောင်းများကိုပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း

Vis ည့်သည်ကိုလာရောက်လည်ပတ်သည့်အတွက်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။ သင်အသုံးပြုနေသော browser ဗားရှင်းမှာ CSS အထောက်အပံ့ကိုကန့်သတ်ထားသည်။ အကောင်းဆုံးရလဒ်များအတွက်သင်သည်သင်၏ browser အသစ်ကိုသုံးရန် (သို့မဟုတ် Internet Explorer တွင် compatibility mode ကို disable mode) ကိုသုံးရန်ကျွန်ုပ်တို့အကြံပြုပါသည်။ ဤအချိန်အတောအတွင်းဆက်လက်ပံ့ပိုးမှုများရရှိစေရန်ကျွန်ုပ်တို့သည် site ကိုပုံစံသို့မဟုတ် Javascript မပါဘဲပြနေသည်။
နိဒါန်းဗြိတိန်ရှိသွားဘက်ဆိုင်ရာလုပ်ငန်း၏အုပ်ချုပ်ရေးအဖွဲ့များသည်သွားဆရာဝန်များကိုအရည်အချင်းပြည့်မီရန်နှင့်ကြီးကြပ်ကွပ်ကဲခြင်းမရှိဘဲလက်တွေ့ကျကျကျင့်သုံးရန်ဗဟုသုတ, ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်ဂုဏ်သတ္တိများလိုအပ်သည်။ သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများသည်ဤရည်မှန်းချက်ကိုအောင်မြင်ရန်နည်းလမ်းများသည်ပညာရေးဝန်းကျင်၌အုပ်ချုပ်ရေးအဖွဲ့များနှင့်စိန်ခေါ်မှုများ၏မျှော်လင့်ချက်များပြောင်းလဲခြင်းကိုပြောင်းလဲခြင်းနှင့် ပတ်သက်. ပြောင်းလဲခြင်းကိုပြောင်းလဲနိုင်သည်။ ထို့ကြောင့်မည်သည့်နည်းလမ်းများကောင်းမွန်စွာအလုပ်လုပ်ကြသည်။ စာပေတွင်ဖော်ပြထားသောအကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်များကိုမည်သည့်နည်းလမ်းများဖြင့်အလုပ်လုပ်သည်ကိုဆုံးဖြတ်ရန်အရေးကြီးသည်။
တီထွင်ဆန်းသစ်မှု, ပြောင်းလဲခြင်းအတွက်လှုံ့ဆော်မှု, အရည်အသွေးနှင့်အရည်အသွေးကိုလွှမ်းမိုးသည့်အချက်များနှင့်ပတ်သက်သောအချက်များနှင့်ပတ်သက်သောအချက်များမှလက်တွေ့သွားဘက်ဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုများသင်ကြားရန်အတွက်နည်းလမ်းများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်ရန်ရည်ရွယ်ချက်များကိုအသုံးပြုရန်ရည်ရွယ်ချက်များ။
နည်းလမ်းများ။ 2008 နှင့် 2018 ခုနှစ်အတွင်းထုတ်ဝေသောဆောင်းပါး 57 ခုကိုရွေးချယ်ရန်နှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် scoping ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းနည်းလမ်းကိုအသုံးပြုခဲ့သည်။
ရလဒ်များ။ သတင်းအချက်အလက်နည်းပညာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် virtual သင်ယူမှုပတ် 0 န်းကျင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်တီထွင်မှုကိုသင်ကြားပို့ချပေးခြင်းနှင့်လွတ်လပ်သောနှင့်ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရမှုတွင်ဆန်းသစ်တီထွင်မှုကိုလွယ်ကူချောမွေ့စေခဲ့သည်။ preclinical လက်တွေ့ကျင့်သုံးလေ့ကျင့်ရေးကို Mannequin အကြီးအကဲများကို အသုံးပြု. လက်တွေ့နည်းပညာဓာတ်ခွဲခန်းများတွင်ပြုလုပ်သည်။ သွားကျောင်းများသည် virtual reality simulator များကိုလည်းအသုံးပြုကြသည်။ လက်တွေ့အတွေ့အကြုံကိုအဓိကအားဖြင့် Multidisciplary ဆေးခန်းများနှင့်မိုဘိုင်းလေ့ကျင့်ရေးစင်တာများတွင်ဝယ်ယူသည်။ သင့်လျော်သောလူနာအရေအတွက်ကိုမလုံလောက်ပါ, ကျောင်းသားအရေအတွက်ကိုတိုးမြှင့်ခြင်းနှင့်ဆရာ 0 န်များလျော့နည်းလာခြင်းအားဖြင့်ကုသမှုဆိုင်ရာပုံစံအမျိုးမျိုးဖြင့်လက်တွေ့အတွေ့အကြုံလျော့နည်းလာသည်။
နိဂုံးလက်ရှိလက်တွေ့ကုသရေးလေ့ကျင့်မှုသည်အခြေခံလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများတွင်သီအိုရီဗဟုသုတကောင်းမွန်ခြင်း,
စာပေများကိုရေးဆွဲပြီးလက်တွေ့ဆုံးမခြင်းအမျိုးမျိုးကိုဖြတ်သန်းသွားသောသွားဘက်ဆိုင်ရာလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများကိုထိရောက်မှုနှင့်အကောင်အထည်ဖော်မှုအပေါ်ဖော်ပြထားသောဆန်းသစ်တီထွင်မှုများ၏သက်ရောက်မှုကိုပြသသည်။
သီးခြားလက်တွေ့အတွက်ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုမလုံလောက်နိုင်သည့်သတ်သတ်မှတ်မှတ်လက်တွေ့ဒေသများနှင့်သက်ဆိုင်သည့်တိကျသောလက်တွေ့ဒေသများနှင့် ပတ်သက်. သက်ဆိုင်သူများကစိုးရိမ်ပူပန်မှုများစွာကိုဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။
ဘွဲ့ကြိုအဆင့်တွင်သင်ကြားရေးနည်းစနစ်များဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးတွင်ပါ 0 င်သူများနှင့်ဘွဲ့ကြိုနှင့်အခြေခံလေ့ကျင့်ရေးအကြား interface တွင်ပါဝင်ပတ်သက်သူများအတွက်ပါ 0 င်သူများအတွက်အသုံးဝင်သည်။
သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများသည်ဘွဲ့ရများအား "လေ့ကျင့်ခန်းအတွက်ပြင်ဆင်မှု" အပိုင်းတွင်ကျွမ်းကျင်စွာ, 1
အိုင်းရစ်သွားကောင်စီသည်လက်တွေ့ဒေသအတော်များများတွင်၎င်း၏မျှော်လင့်ချက်များကိုပြုလုပ်သောအလေ့အကျင့်ကုဒ်ရှိသည်။ 2,3,4,5
တရား 0 င်တိုင်းတာတစ်ခုချင်းစီတွင်ဘွဲ့ကြိုအစီအစဉ်များကိုရှင်းလင်းစွာသတ်မှတ်ထားသော်လည်းသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းတစ်ခုစီတွင်ကိုယ်ပိုင်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုဖော်ထုတ်ပိုင်ခွင့်ရှိသည်။ အဓိကအချက်များမှာအခြေခံသီအိုရီအရအခြေခံသဘောတရားများ,
ဗြိတိန်မှလတ်တလောဘွဲ့ရများကအမျိုးသားကျန်းမာရေး 0 န်ဆောင်မှုမှငွေကြေးထောက်ပံ့သောတစ်နှစ်အစီအစဉ်ကိုစတင်ရန်စီစဉ်ထားသည့်တစ်နှစ်အစီအစဉ်ကိုပြုလုပ်ခဲ့သည်။ မူလတန်းစောင့်ရှောက်မှုအလေ့အကျင့်) ။ ကူညီကြပါ)။ ။ သင်တန်းသားများကိုစနစ်တကျလေ့ကျင့်ရေးအတွက်ဒေသခံဘွဲ့လွန်ကျောင်းတွင်လိုအပ်သောလေ့လာမှုရက်ပေါင်း 30 အနည်းဆုံး 30 တက်ရောက်ရန်တက်ရောက်ကြသည်။ သင်တန်းကိုယူကေရှိဘွဲ့လွန်သွားကုသမှုဆိုင်ရာသွားဘက်ဆိုင်ရာဒိုင်ယာမီတာ၏ညွှန်ကြားရေးမှူးများကပြုလုပ်ခဲ့သည်။ 6 သွားဆရာဝန်သည်ဖျော်ဖြေသူနံပါတ်အတွက်လျှောက်ထားခြင်းမပြုမီဤသင်တန်းကိုကျေနပ်လောက်သောဤသင်တန်းကိုလိုအပ်ပြီးနောက်နှစ်တွင် GP လက်တွေ့ကျင့်သုံးခြင်းသို့မဟုတ်ဆေးရုံ 0 န်ဆောင်မှုသို့ 0 င်ရောက်ခြင်းမပြုမီလိုအပ်သည်။
အိုင်ယာလန်တွင်အသစ်သောဘွဲ့ရသွားသည့်သွားဆရာဝန်များသည်အထွေထွေလေ့ကျင့်မှု (GP) သို့မဟုတ်ဆေးရုံရာထူးများကိုထပ်မံလေ့ကျင့်မှုမရှိဘဲ 0 င်ရောက်နိုင်သည်။
ဤသုတေသနစီမံကိန်း၏ရည်ရွယ်ချက်မှာဗြိတိန်နိုင်ငံရှိသင်ကြားမှုအသစ်များပေါ်ပေါက်လာခြင်းနှင့်အဘယ်ကြောင့်လေ့လာရန်နည်းလမ်းများပေါ်ထွက်လာခြင်းနှင့်အဘယ်ကြောင့်လေ့လာရန်နည်းလမ်းများကိုလေ့လာရန်ချဉ်းကပ်မှုများကိုလေ့လာရန်နှင့်အိုင်းရစ်သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများထွက်ပေါ်လာရန်ချဉ်းကပ်မှုပုံစံများကိုလေ့လာရန်နှင့်အိုင်းရစ်သွားကျောင်းများမှအကြံဥာဏ်များကိုလေ့လာရန်နည်းလမ်းများကိုရှာဖွေရန်အတွက်ရည်ရွယ်သည်။ သင်ကြားရေးပတ် 0 န်းကျင်သည်ပြောင်းလဲခြင်း, ဆရာ 0 န်များနှင့်သင်ကြားရေးဆိုင်ရာပညာသင်ကြားမှုများ,
အထက်ပါလေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်များသည်စစ်တမ်းသုတေသနနည်းလမ်းအတွက်သင့်တော်သည်။ scoping ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းသည်စာပေများ၏နယ်ပယ်သို့မဟုတ်စာပေများ၏နယ်ပယ်သို့မဟုတ်နယ်ပယ်ကိုဆုံးဖြတ်ရန်အကောင်းဆုံးကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့်ဗဟုသုတကွာဟချက်များကိုဖော်ထုတ်နိုင်ပြီးစနစ်တကျပြန်လည်သုံးသပ်ရန်အတွက်ခေါင်းစဉ်များကိုဖော်ပြနိုင်သည်။
ဤသုံးသပ်ချက်အတွက်နည်းစနစ်သည် Arksey နှင့် O'Malley 7 မှဖော်ပြထားသောမူဘောင်ကိုနောက်ဆက်တွဲနှင့်လေစီ ET အယ်လ်မှဖော်ပြခဲ့သည်။ 8 မူဘောင်သည်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုစီမှသုတေသီများအားသုတေသီများအားလမ်းညွှန်ပေးရန်ရည်ရွယ်သည့်ခြောက်ဆင့်မူဘောင်တစ်ခုပါဝင်သည်။
ထို့ကြောင့်ဤ scoping ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းတွင်အဆင့်ငါးဆင့် - သုတေသနမေးခွန်းကိုသတ်မှတ်ခြင်း (အဆင့် 1), သက်ဆိုင်ရာလေ့လာမှုများကိုဖော်ထုတ်ခြင်း (အဆင့် 2); ရလဒ်များကိုတင်ပြ (အဆင့် 5) ။ ဆဌမအဆင့် - ညှိနှိုင်းမှု - ချန်လှပ်ခဲ့သည်။ Levac et al နေစဉ်။ 8 ဤအချက်ကိုဆန်းစစ်ရှင်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းသည်လေ့လာမှု၏တင်းကျပ်မှုကိုတိုးပွားစေသည့်အတွက်ဤနေရာတွင်အရေးကြီးသောခြေလှမ်းတစ်ခုတွင်စဉ်းစားပါ။ 7 ဤအဆင့်ကိုရွေးချယ်ရန်စဉ်းစားပါ။
Review ၏ရည်ရွယ်ချက်များအပေါ် အခြေခံ. သုတေသနပြုချက်များကိုပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း၏ရည်ရွယ်ချက်များအပေါ် အခြေခံ. ဆုံးဖြတ်သည်။ စာပေတွင်ဖော်ပြထားသောအရာများကိုဆန်းစစ်ကြည့်ရှုရန်ဖြစ်သည်။
သက်ဆိုင်သူများ (ကျောင်းသားများ, လက်တွေ့ဒြေ, လူနာများ) သည်သူတို့၏အတွေ့အကြုံများနှင့်ပတ်သက်သည့်လေ့လာမှုများအပေါ်တွင်သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းတွင်လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများနှင့်အလေ့အကျင့်များအတွက်ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုများအကြောင်းလေ့လာခြင်း။
ပထမဆောင်းပါးများကိုဖော်ထုတ်ရန်ဒေတာဘေ့စ်အားလုံးအား Ovid platform ကိုသုံးပြီး Medline အားလုံးရှာဖွေခြင်းကိုရှာဖွေခဲ့သည်။ ဤရှေ့ပြေးရှာဖွေရေးသည်နောက်ဆက်တွဲရှာဖွေမှုများတွင်သော့ချက်စာလုံးများကိုရှာဖွေသည်။ "သွားပညာရေးနှင့်လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်း" သို့မဟုတ် "လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုလေ့ကျင့်ရေး" သော့ချက်စာလုံးများကို အသုံးပြု. Wiley နှင့် Ebsco PlatlesPater) ဒေတာဘေ့စ်များကိုရှာဖွေပါ။ သွားဘက်ဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှု (လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှု) သော့ချက်စာလုံးများသို့မဟုတ် "ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု" ဂျာနယ်နှင့်ဥရောပပညာရေးဆိုင်ရာဂျာနယ်များကို အသုံးပြု. ယူကေဒေတာဘေ့စ်ကိုရှာဖွေပါ။
ရွေးချယ်ခြင်း protocol ကိုရွေးချယ်ခြင်းသည်ဆောင်းပါးများကိုရွေးချယ်ခြင်းသည်တသမတ်တည်းရှိပြီးသုတေသနမေးခွန်းကိုဖြေဆိုရန်မျှော်လင့်ထားသည့်အချက်အလက်များပါ 0 င်ကြောင်းသေချာစေရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ အခြားသက်ဆိုင်ရာဆောင်းပါးများအတွက်ရွေးချယ်ထားသောဆောင်းပါး၏ရည်ညွှန်းချက်စာရင်းကိုစစ်ဆေးပါ။ ပုံ 1 မှ Prisma ပုံသည်ရွေးချယ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်၏ရလဒ်များကိုအကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြထားသည်။
ဆောင်းပါး၏ရွေးချယ်ထားသောအင်္ဂါရပ်များ၌တင်ပြထားသည့်အဓိကအင်္ဂါရပ်များနှင့်တွေ့ရှိချက်များကိုထင်ဟပ်စေရန်အချက်အလက်ကားချပ်များကိုဖန်တီးထားသည်။ 7 ရွေးချယ်ထားသောဆောင်းပါးများ၏စာသားအပြည့်အစုံကိုအကြောင်းအရာများကိုခွဲခြားသိမြင်ရန်ပြန်လည်သုံးသပ်သည်။
ရွေးချယ်ခြင်း protocol တွင်ဖော်ပြထားသောစံနှုန်းများနှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သောဆောင်းပါး 57 ခုသည်စာပေပြန်လည်သုံးသပ်မှုတွင်ပါ 0 င်ရန်ရွေးချယ်သည်။ စာရင်းကိုအွန်လိုင်းဖြည့်စွက်သတင်းအချက်အလက်တွင်ဖော်ပြထားသည်။
ဤဆောင်းပါးများသည်သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်း 11 ကျောင်းမှသုတေသီများ (ယူကေနှင့်အိုင်ယာလန်ရှိသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများ၏ 61%) မှသုတေသီများမှအလုပ်၏ရလဒ်ဖြစ်သည် (ပုံ။ 2) ။
ပြန်လည်သုံးသပ်မှုအတွက်ပါဝင်သောစံနှုန်းများနှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သောဆောင်းပါး 57 ခုသည်မတူညီသောဆေးဘက်ဆိုင်ရာစည်းကမ်းများတွင်ဆေးကုသမှုဆိုင်ရာဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုအမျိုးမျိုးကိုလေ့လာခြင်း၏အမျိုးမျိုးသောရှုထောင့်များကိုလေ့လာခဲ့သည်။ ဆောင်းပါးများကိုအကြောင်းအရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းအားဖြင့်ဆောင်းပါးတစ်ခုစီကို၎င်း၏သက်ဆိုင်ရာလက်တွေ့စည်းကမ်းချက်များတွင်စုစည်းထားသည်။ အချို့ဖြစ်ရပ်များတွင်ဆောင်းပါးများသည်လက်တွေ့ဆုံးမပဲ့ပြင်မှုတစ်ခုအတွင်းရှိလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများသင်ကြားရေးကိုအဓိကထားခဲ့သည်။ အခြားသူများကလက်တွေ့ဒေသများစွာနှင့်ဆက်စပ်သောလက်တွေ့သွားကျွမ်းကျင်မှုသို့မဟုတ်တိကျသောလေ့လာသင်ယူမှုအခြေအနေများကိုကြည့်ရှုခဲ့ကြသည်။ "အခြား" ဟုခေါ်သည့်အဖွဲ့သည်နောက်ဆုံး item အမျိုးအစားကိုကိုယ်စားပြုသည်။
ဆက်သွယ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုနှင့်ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းဆိုင်ရာအလေ့အကျင့်များကိုလေ့လာခြင်းကိုအာရုံစိုက်ထားသောဆောင်းပါးများကို "soft spaiugs" အုပ်စုအောက်တွင်ထားခဲ့သည်။ သွားကျောင်းများစွာတွင်ကျောင်းသားများသည်အရွယ်ရောက်ပြီးသူလူနာများကိုလူကြီးမင်းများအားကုသမှုဆိုင်ရာကျန်းမာရေးဆိုင်ရာရှုထောင့်အားလုံးကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းသည့်လူပေါင်းစုံဆေးခန်းများ၌ဆက်ဆံကြသည်။ "ပြည့်စုံသောလူနာစောင့်ရှောက်မှု" အုပ်စုသည်ဤဆက်တင်များတွင်လက်တွေ့ပညာရေးဆိုင်ရာအစပျိုးမှုများကိုဖော်ပြသည့်ဆောင်းပါးများကိုရည်ညွှန်းသည်။
လက်တွေ့စည်းကမ်းချက်များအရပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်းဆောင်းပါး 57 ခုကိုပုံ 3 တွင်ပြထားသည်။
ဒေတာများကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပြီးနောက်အဓိကအကြောင်းအရာငါးခုပေါ်ထွက်လာပြီးတစ် ဦး ချင်းစီ၏ subhemes အများအပြားနှင့်အတူတစ်ခုချင်းစီပေါ်ထွက်လာခဲ့သည်။ အချို့သောဆောင်းပါးများတွင်အကြောင်းအရာများစွာတွင်လက်တွေ့ကျတဲ့လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများသင်ကြားရန်အတွက်သီအိုရီသဘောတရားများနှင့်နည်းလမ်းများကိုသင်ကြားခြင်းဆိုင်ရာအချက်အလက်များနှင့်ပတ်သက်သောအချက်အလက်များပါ 0 င်သည်။ ထင်မြင်ချက်အကြောင်းအရာများသည်အဓိကအားဖြင့် ဦး စီးဌာနအကြီးအကဲများ, သုတေသီများ, လူနာများနှင့်အခြားသက်ဆိုင်သူများ၏အမြင်များကိုထင်ဟပ်ပြသည့်မေးခွန်းလွှာအခြေပြုသုတေသနအပေါ်အခြေခံသည်။ ထို့အပြင်အကြောင်းအရာခေါင်းစဉ်သည်ကျောင်းသား၏ပါ 0 င်သူ (2042) ၏ထင်မြင်ယူဆသူများ၏ထင်မြင်ချက်များကိုကိုယ်စားပြုသောဆောင်းပါး 16 ခုတွင်တိုက်ရိုက်ကိုးကားချက်များဖြင့်အရေးကြီးသော "ကျောင်းသားသမိုင်း" ကိုညွှန်ကြားခဲ့သည် (ပုံ 4) ။
ဘာသာရပ်များတွင်သင်ကြားနေသောအချိန်သိသိသာသာကွဲပြားခြားနားမှုများရှိသော်လည်းသီအိုရီသဘောတရားများကိုသင်ကြားရန်ချဉ်းကပ်မှုတွင်တသမတ်တည်းကိုက်ညီမှုရှိပါသည်။ ပို့ချချက်များ, နှီးနှောဖလှယ်ပွဲများနှင့်သင်တန်းများကိုသွားကျောင်းများအားလုံးတွင်ပြ problem နာအခြေခံသင်ယူမှုကိုကျင့်သုံးကြသည်။ အစဉ်အလာအရသင်ကြားရေးသင်တန်းများကိုဖြတ်သန်းရန် (အလားအလာကောင်းမကောင်း) အကြောင်းအရာများကိုမြှင့်တင်ရန်နည်းပညာကိုအသုံးပြုခြင်းကိုအစဉ်အလာအရသင်ကြားရေးသင်တန်းများတွင်တွေ့ရသည်။
အထွေထွေလေ့ကျင့်သူများနှင့်အထူးကျွမ်းကျင်သူများနှင့်အထူးကျွမ်းကျင်သူများ (ဥပမာ - radiologist ကျွမ်းကျင်သူများ), ပုံနှိပ်ထားသောအရင်းအမြစ်များကိုကျောင်းသားများသည်သင်တန်းအရင်းအမြစ်များကိုရယူနိုင်သည့်အွန်လိုင်းပေါ်တွင်အွန်လိုင်းပေါ်တွင်အစားထိုးခဲ့သည်။
သွားကျောင်းတွင် preclinical လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်းများသည် Phantom Lab တွင်တွေ့ရှိနိုင်သည်။ Rotary တူရိယာများ, လက်တူရိယာများနှင့် X-Ray ပစ္စည်းကိရိယာများသည်ဆေးခန်းတွင်အသုံးပြုသောအရာများနှင့်အတူတူပင်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာခွဲစိတ်ကုသမှုစွမ်းရည်များ, အခြေခံကျသောပြန်လည်ထူထောင်ရေးစွမ်းရည်ကိုပထမနှင့်ဒုတိယနှစ်များတွင်ဆုံးမပဲ့ပြင်ခြင်း, နောက်နှစ်များတွင်နောက်ပိုင်းတွင် endodontics များ,
တိုက်ရိုက်လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုဆန္ဒပြပွဲများကိုအကြီးအကျယ်ရုပ်ပြောင်ဆောင်ရေးဆန္ဒပြပွဲများကိုသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်း virtual သင်ယူမှုပတ် 0 န်းကျင်များမှပေးသောဗွီဒီယိုအရင်းအမြစ်များဖြင့်အစားထိုးခဲ့သည်။ ဒြေတွင်တက္ကသိုလ်လက်တွေ့ဆရာများနှင့်အထွေထွေလေ့ကျင့်သူများပါဝင်သည်။ သွားကျောင်းများသည် virtual reality simulator များကိုတပ်ဆင်ထားသည်။
ဆက်သွယ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်းများကိုအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများအပေါ်ရေးဆွဲခြင်း, အတန်းဖော်များကို အသုံးပြု. အတန်းဖော်များအသုံးပြုသည်။
Preclinical အဆင့်တွင်ကျောင်းသားများသည်သန်ဓေသားလောင်းများကိုမြှင့်တင်ရန် Ethiel ၏နွေးထွေးသောလုပ်သားများမှသွားများကိုထုတ်ယူခဲ့သည်။
Multal of Multispecialy ဆေးခန်းအများစုသည် Multispecialy ဆေးခန်းများအားလုံးကိုဆေးခန်းတစ်ခုတွင်သာမန်စောင့်ရှောက်မှုအလေ့အကျင့်များထက်အကောင်းဆုံးဆေးခန်းတစ်ခုထက်ဆေးခန်းတစ်ခုတွင်ဆေးခန်းတစ်ခုတွင်တွေ့ဆုံခဲ့သည်။
လက်တွေ့ကြီးကြပ်မှူးများသည်ကျောင်းသား၏လက်တွေ့လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများတွင်ကျောင်းသား၏စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် အခြေခံ. တုံ့ပြန်ချက်များနှင့်ဤတုံ့ပြန်ချက်များကိုနောက်ဆက်တွဲရောင်ပြန်ဟပ်မှုသည်အနာဂတ်အလားတူကျွမ်းကျင်မှုများကိုလမ်းညွှန်ပေးနိုင်သည်။
ဤ "ဌာန" တာဝန်ခံပုဂ္ဂိုလ်များသည်ပညာရေးနယ်ပယ်တွင်ဘွဲ့လွန်လေ့ကျင့်သင်ကြားမှုအချို့ကိုအများဆုံးရရှိခဲ့သည်။
ဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများရှိ Multidisciplinary ဆေးခန်းများအသုံးပြုခြင်းနှင့်အဝေးရောက်စင်တာများဟုလူသိများသောအဝေးရောက်ဆေးပြားများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်လက်တွေ့အဆင့်တွင်ယုံကြည်စိတ်ချရမှုကိုပြန်လည်ကောင်းမွန်လာမည်ဟုအစီရင်ခံခဲ့သည်။ အဝေးရောက်အစီအစဉ်များသည်အထက်တန်းကျောင်းသားများ၏ပညာရေး၏အရေးပါသောအစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးနှစ်ကျောင်းသားများသည်ထိုဆေးခန်းများတွင်သူတို့၏အချိန်၏ 50% အထိရှိသည်။ အထူးကုဆေးခန်းများ, NHS Community Dental ဆေးခန်းများနှင့်မိသားစုဆရာဝန်နေရာများတွင်ပါဝင်ပတ်သက်ခဲ့သည်။ သွားဘက်ဆိုင်ရာကြီးကြပ်ရေးမှူးများသည်တည်နေရာအမျိုးအစားပေါ် မူတည်. လူနာလူ ဦး ရေကွဲပြားမှုများကြောင့်ရရှိသောလက်တွေ့အတွေ့အကြုံအမျိုးအစားသည်ကွဲပြားခြားနားသည်။ ကျောင်းသားများသည်အခြားသွားကုသမှုပညာရှင်များနှင့်အတွေ့အကြုံရရှိခဲ့ပြီး Hoor ည့်သည်များလမ်းကြောင်းများနှင့် ပတ်သက်. နက်ရှိုင်းစွာနားလည်မှုရရှိခဲ့သည်။ ကျောင်းအခြေပြုသွားဆေးခန်းများနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်အဝေးရောက်စင်တာများတွင်ပိုမိုကြီးမားသောလူနာလူ ဦး ရေတွင်ပိုမိုကြီးမားသောနှင့်ပိုမိုကွဲပြားသောလူနာလူ ဦး ရေတွင်ပိုမိုကြီးမားသောနှင့်ပိုမိုကွဲပြားသောလူနာလူ ဦး ရေများပါဝင်သည်။
Virtual Reality Workstations သည်အကန့်အသတ်ဖြင့်ကျောင်းများအကန့်အသတ်ဖြင့်သာဆိုင်သောကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်းများအတွက်ရိုးရာ Phantom Head Device များအနေဖြင့်အခြားရွေးချယ်စရာတစ်ခုအဖြစ်တီထွင်ခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသည် virtual reality ပတ် 0 န်းကျင်ကိုဖန်တီးရန် 3D မျက်မှန်ကို 0 တ်ဆင်ထားသည်။ Audiovisual နှင့်အာရုံများများသည်စွမ်းဆောင်ရည်နှင့်ချက်ချင်းစွမ်းဆောင်ရည်ဆိုင်ရာသတင်းအချက်အလက်များနှင့်အော်ပရေတာများကိုပေးသည်။ ကျောင်းသားများသည်လွတ်လပ်စွာအလုပ်လုပ်ကြသည်။ Advanced ကျောင်းသားများအတွက်အစပြုပြီးတံတားပြင်ဆင်မှုများအတွက်ရိုးရိုးဗိုလ်ရေးအဆင်သင့်ပြင်ဆင်ခြင်းမှရွေးချယ်ရန်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများအမျိုးမျိုးရှိသည်။ အကျိုးကျေးဇူးများကိုနိမ့်ကျသောကြီးကြပ်ရေးလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရန်နှင့်ရိုးရာကြီးကြပ်ရေးမှူး ဦး ဆောင်သောသင်တန်းများနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်လည်ပတ်မှုကုန်ကျစရိတ်များကိုလျှော့ချနိုင်သည်။
ကွန်ပျူတာ virtual reality Simulator (CVRS) သည်ရိုးရာ Phantom Head Units နှင့် Hardware ကိုအခေါင်းပေါက်ကွဲခြင်းကိုဖန်တီးရန်အတွက်ရိုးရာ phantom ဦး ခေါင်းစည်းမျဉ်းများနှင့်ဟာ့ဒ်ဝဲများကိုအနီအောက်ရောင်ခြည်ကင်မရာများနှင့်ကွန်ပျူတာများကိုအနီအောက်မေ့ကင်မရာများနှင့်ကွန်ပျူတာများကိုအဖုံးများတပ်ဆင်ထားသည်။
VR / Haptic Devices များသည်ရိုးရာနည်းလမ်းများအစားထိုးမည့်အစားဖြည့်စွက်ပြီးကျောင်းသားများသည်ကြီးကြပ်မှုနှင့်ကွန်ပျူတာတုံ့ပြန်ချက်ပေါင်းစပ်မှုကိုနှစ်သက်ကြသည်။
သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းအများစုသည်ကျောင်းသားများကိုအရင်းအမြစ်များကိုရယူရန်နှင့်အွန်လိုင်းလှုပ်ရှားမှုများတွင် 0 က်ဘ်, ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်အရှိန်အဟုန်, အချိန်နှင့်တည်နေရာကိုသတ်မှတ်နိုင်သည်။ မိဘသွားဆရာဝန်များကဖန်တီးသောအွန်လိုင်းအရင်းအမြစ်များ (တစ်နိုင်ငံလုံးနှင့်နိုင်ငံတကာတွင်ဖန်တီးထားသောအခြားအရင်းအမြစ်များ) သည်သင်ယူမှုကိုဂလိုဘယ်လိုက်ဇေးရှင်းကို ဦး ဆောင်ခဲ့သည်။ E-learning ကိုအစဉ်အလာမျက်နှာချင်းဆိုင်လေ့လာခြင်း (BY DEDDED သင်ယူခြင်း) နှင့်ပေါင်းစပ်လေ့ရှိသည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည်တစ်ခုတည်းသောနည်းလမ်းထက် ပို. ထိရောက်သည်ဟုယုံကြည်ရသည်။
သွားဆရာဝန်ဆေးခန်းအချို့သည်ကျောင်းသားများကိုကုသမှုစဉ်အတွင်း VLE အရင်းအမြစ်များကိုရယူရန်ခွင့်ပြုသည့်လက်ပ်တော့များကိုပေးသည်။
သံတမန်ဝေဖန်မှုများကိုပေးဆပ်ခြင်းနှင့်လက်ခံခြင်းအတွေ့အကြုံသည်လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များ၏လုပ်ငန်းလုပ်ကိုင်မှုဆိုင်ရာထိတွေ့ဆက်ဆံမှုကိုတိုးပွားစေသည်။ ကျောင်းသားများက၎င်းတို့သည်ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းနှင့်ဝေဖန်ကျွမ်းကျင်မှုများကိုတီထွင်နေကြောင်းမှတ်ချက်ပြုခဲ့သည်။
VLE သွားကျောင်းမှပေးသောအရင်းအမြစ်များကိုကျောင်းသားများကထောက်ပံ့သောအရင်းအမြစ်များကို အသုံးပြု. မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကို အသုံးပြု. မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုပြုလုပ်ရာတွင်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုပြုလုပ်ရာတွင်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုပြုလုပ်သောအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုလုပ်ဆောင်သောစွမ်းဆောင်ရည်နှင့်ထိရောက်သောလုပ်ဆောင်မှုနှင့်ပူးပေါင်းမှုအတွက်ထိရောက်သောနည်းလမ်းများဖြင့်ထိရောက်သောနည်းလမ်းဖြစ်သည်။
သွားကျောင်းအများစုသည် portfolios (အလုပ်တိုးတက်မှု၏စာရွက်စာတမ်းများ) နှင့်အီလက်ထရောနစ်အစုစုများကိုအသုံးပြုသည်။ ထိုသို့သောအစုစုသည်အောင်မြင်မှုများနှင့်အတွေ့အကြုံများကိုတရားဝင်မှတ်တမ်းများပေးပြီးအတွေ့အကြုံအပေါ်ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းအားဖြင့်နားလည်မှုကိုပိုမိုနက်ရှိုင်းစေသည်။
လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများ 0 ယ်လိုအားကိုဖြည့်ဆည်းရန်သင့်လျော်သောလူနာများအားရှားပါးသောရှားပါးမှုရှိသည်။ ဖြစ်နိုင်ချေရှိသောရှင်းလင်းချက်များမှာစိတ်မချရသောလူနာတက်ရောက်သူ, နာတာရှည်မကျန်းမမာလူနာများ,
စိစစ်ခြင်းနှင့်အကဲဖြတ်ဆေးခန်းများသည်လူနာအသုံးပြုနိုင်မှုကိုတိုးမြှင့်ပေးရန်တိုက်တွန်းပါသည်။ ဆောင်းပါးအတော်များများသည်ရောဂါများကိုလက်တွေ့ကျင့်သုံးခြင်းတွင်ဤကုသမှုကိုကြုံတွေ့ရချိန်တွင်ကုသမှုအချို့ကိုလက်တွေ့အသုံးချခြင်းမရှိခြင်းသည်ပြ problems နာများဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်ဟုစိုးရိမ်မှုများကိုတင်ပြခဲ့သည်။
ပြန်လည်တည်ထောင်ထားသောသွားဆရာဝန်လုပ်သားအင်အားစုတွင်အချိန်ပိုင်းဂျီဒီပီနှင့်လက်တွေ့ဒွန်နြေတို့အပေါ်မှီခိုမှုများတိုးလာသည်။ စုစုပေါင်း 16/57 (28%) ဆောင်းပါးများသည်သင်ကြားရေးနှင့်ခေါင်းဆောင်မှုအဆင့်များတွင်လက်တွေ့ 0 န်ထမ်းများ၏ရှားပါးမှုကိုဖော်ပြခဲ့သည်။