အစဉ်အလာအရပညာတတ်များသည်ကိုယ်ရေးရာဇဝင်အကျဉ်းကိုစုဆောင်းခြင်းနှင့်ကုန်ကျစရိတ်များနှင့်အတူစိန်ခေါ်မှုများရှိသော်လည်းဆေးဘက်ဆိုင်ရာအသစ်များ (PE) ဆေးဘက်ဆိုင်ရာစာမေးပွဲများ (PE) ကိုဆေးစစ်ခြင်း (သင်တန်းသားများ) ကိုသင်ကြားပေးခဲ့သည်။
ကျွန်ုပ်တို့၏စံပြပညာရှင်များ၏စံချိန်စံညွှန်းများ (MS4S) နှင့်စတုတ်ထနှစ်လေးနှစ်ဆေးကျောင်းသားများ (MS4S) ကို အသုံးပြု. စတုတ္ထမြောက်ကျောင်းသားများ (MS4S) ကိုအသုံးပြုသောစံပြပုဂ္ဂိုလ်တစ် ဦး (MS4S) ကိုအသုံးပြုသောမော်ဒယ်လ်တစ်ခုကိုကျွန်ုပ်တို့အဆိုပြုထားသည်။
MS4 နှင့် SPI ကျောင်းသားများသည် Pre-service နှင့် SPI ကျောင်းသားများသည်အစီအစဉ်၏အပြုသဘောဆောင်သောအမြင်များကိုထုတ်ဖော်ပြောဆိုခဲ့ပြီး MS4 ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဝိသေသလက္ခဏာများကိုပညာပေးသူအဖြစ်တင်ပြကြသည်။ နွေ ဦး လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုစာမေးပွဲများအပေါ်ကြိုတင်လေ့ကျင့်ရေးကျောင်းသားများ၏စွမ်းဆောင်ရည်သည်၎င်းတို့၏ပရိုဂရမ်မတိုင်မီရွယ်တူချင်းများ၏စွမ်းဆောင်ရည်ထက်ပိုမိုကောင်းမွန်သည်။
SPI-MS4 အဖွဲ့သည်အတွေ့အကြုံမရှိသေးသောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲ၏စက်ပြင်ကျောင်းသားများကိုထိရောက်စွာသင်ကြားပေးနိုင်သည်။
ဆေးကျောင်းသားအသစ်များ (ဆေးကုသမှုခံယူခဲ့သည့်ကျောင်းသားများ) သည်အခြေခံကာယရေးစာမေးပွဲ (PE) ကိုဆေးကျောင်းအစတွင်လေ့လာကြသည်။ ကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားသည့်ကျောင်းကျောင်းသားများအတွက်ကာယပညာသင်ပညာရေးသင်တန်းများပြုလုပ်ပါ။ အစဉ်အလာအရဆရာများအသုံးပြုခြင်းသည်အားနည်းချက်များရှိသည်။ 1) သူတို့သည်စျေးကြီးသည်။ 3) သူတို့စုဆောင်းရန်ခက်ခဲသည်; 4) သူတို့စံသတ်မှတ်ရန်ခက်ခဲသည်။ 5 လွဲချော်ခြင်းနှင့်သိသာထင်ရှားသောအမှားများ [1, 2] 6) သက်သေအထောက်အထားများအခြေပြုသင်ကြားရေးနည်းစနစ်များနှင့်အကျွမ်းတဝင်မရှိခဲ့ပါ။
အောင်မြင်သောလေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ခြင်းမော်ဒယ်များကိုစစ်မှန်သောလူနာများ (5) ခုနှင့်နေထိုင်သူများ [6] နှင့်နေထိုင်သူများအဖြစ် [8] နှင့်လူများကိုသင်တန်းပို့ချသူများအဖြစ် အသုံးပြု. အောင်မြင်သောလေ့ကျင့်ခန်းပုံစံများကိုတီထွင်ခဲ့သည်။ ဤမော်ဒယ်များအားလုံးသည်ဆရာ 0 န်များပါ 0 င်မှုများကိုဖယ်ထုတ်ခြင်းကြောင့်ဤမော်ဒယ်များအားလုံး၏စွမ်းဆောင်ရည်ကိုမပြံ့ပင့်ခြင်းမရှိသေးကြောင်းသတိပြုရန်အရေးကြီးသည်။ သို့သော်ရာထူးမှပညာသင်ထောက်ပံ့မှုများသည်ကျောင်းသားများအတွက်အားကစားဆိုင်ရာအချက်အလက်များကိုစမ်းသပ်ရန်အားကစားဆိုင်ရာအချက်အလက်များကို အသုံးပြု. အရေးပါသောလက်တွေ့အခြေအနေတွင်အတွေ့အကြုံမရှိပါ။ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာပညာရေးသင်ကြားမှုတွင်စံသတ်မှတ်ချက်နှင့်လက်တွေ့အခြေအနေလိုအပ်ကြောင်းဖြေရှင်းရန်ဆရာ 0 န်များကဆရာအုပ်စုတစ်စုကသူတို့၏သင်ကြားမှုဆိုင်ရာရောဂါရှာဖွေရေးလေ့ကျင့်ခန်းများကိုပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဂျော့ခ်ျဝါရှင်တန်တက္ကသိုလ် (GWU) ဆေးပညာကျောင်းတွင်ဤလိုအပ်ချက်ကိုလူနာပညာသင်ကြားရေးအဖွဲ့များ (SPIS) နှင့်အကြီးတန်းဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများ (MS4S) ၏စံပြအဖွဲ့များမှတစ်ဆင့်ဤလိုအပ်ချက်ကိုဖြည့်ဆည်းပေးနေသည်။ (ပုံ 1) SPI သည် PE ကိုသင်တန်းသားများကိုသင်ကြားရန် MS4 နှင့်တွဲထားသည်။ SPI သည် MS4 စာမေးပွဲတွင်ကျွမ်းကျင်မှုများကိုလက်တွေ့အခြေအနေတွင်ဖော်ပြထားသည်။ ဤမော်ဒယ်သည်အစွမ်းထက်သောသင်ကြားရေးကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ SP သည်အမေရိကန်ဆေးကျောင်းအားလုံးနီးပါးနှင့်နိုင်ငံတကာကျောင်းများနှင့်အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာကျောင်းများစွာနှင့်ဆေးကျောင်းများစွာနှင့်ဆေးကျောင်းတော်တော်များများတွင်ကျောင်းသားဌာန၏အစီအစဉ်များရှိသည်။ ဤဆောင်းပါး၏ရည်ရွယ်ချက်မှာဤထူးခြားသော SPI-MS4 Team အားကစားလေ့ကျင့်ရေးပုံစံကိုဖော်ပြရန်ဖြစ်သည် (ပုံ 1) ။
MS4-SPI ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုပုံစံ၏အကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြချက်။ MS4 - စတုတ်ထနှစ် Medength Medical Student SPI: စံလူနာနည်းပြဆရာ,
Gwu ရှိလိုအပ်သောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါ (PDX) သည် Gwu တွင်ဆေးပညာတွင် Pre-Clerkship လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်း၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အခြားအစိတ်အပိုင်းများ: 1) လက်တွေ့ပေါင်းစည်းမှု (PBL နိယာမအပေါ် အခြေခံ. အုပ်စုလိုက်အစည်းအဝေးများ); 2) အင်တာဗျူး, 3) ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်လေ့ကျင့်ခန်း Osce; 4. လက်တွေ့လေ့ကျင့်ခြင်း (လေ့ကျင့်ရေးသမားများကျင့်သုံးခြင်းဖြင့်လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများကိုအသုံးပြုခြင်း); 5. ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်နည်းပြခြင်း, PDX သည် SPI-MS4 အသင်းတွင်အလုပ်လုပ်နေသောသင်တန်းသား 4-5 ဦး တွင်အလုပ်လုပ်သည်။ အတန်းအရွယ်အစားသည်ကျောင်းသား 180 ခန့်ရှိပြီး MS4 မှ 90 နှင့် 90 မှ 90 အကြားကျောင်းသားများကို PDX သင်တန်းများအတွက်ဆရာများအဖြစ်ရွေးချယ်သည်။
MS4S သည်ကျွန်ုပ်တို့၏ဟောပြောချက်များ (သင်ကြားရေးဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများသင်ကြားခြင်း) မှတစ်ဆင့်သင်တန်းပို့ချသည့်ဆရာရွေးချယ်မှုအဆင့်မြင့်ဆရာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာသင်ကြားပွဲတွင်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများပါ 0 င်သည်။ SPIS သည်ကျွန်ုပ်တို့၏အတန်းရယုတ်ရေးရာဌာနလက်ထောက်ဒါရိုက်တာ (JO) မှတီထွင်ထားသော longitudinal လေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်ကိုခံယူသည်။ SP သင်တန်းများကိုအရွယ်ရောက်ပြီးသူသင်ယူခြင်း, သင်ယူခြင်း, အထူးသဖြင့် SPI သင်တန်းနှင့်စံနှုန်းများသည်အဆင့်များစွာတွင်တွေ့ရှိနိုင်ပြီးနွေရာသီတွင် စတင်. စာသင်နှစ်တစ်လျှောက်လုံးဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်။ သင်ခန်းစာများတွင်စာသင်ခန်းများကိုမည်သို့သင်ကြားရမည်, ဆက်သွယ်ခြင်းနှင့်လုပ်ဆောင်ခြင်း, သင်ခန်းစာသည်သင်တန်း၏ကျန်နှင့်ကိုက်ညီမှုနှင့်ကိုက်ညီမှု, တုံ့ပြန်ချက်ပေးရန်, ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလေ့ကျင့်ခန်းများကိုမည်သို့ပြုလုပ်ရမည်နှင့်ကျောင်းသားများကိုသူတို့ကိုသင်ပေးနည်း။ အစီအစဉ်အတွက်အရည်အချင်းကိုလေ့လာရန် SPIS SP Facty အဖွဲ့ဝင်မှစီမံခန့်ခွဲသောနေရာချထားစစ်ဆေးမှုကိုအောင်မြင်ရမည်။
MS4 နှင့် SPI သည်နှစ်နာရီကြာအဖွဲ့အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲတွင်ပါ 0 င်သည့်အသင်းအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲတွင်ပါ 0 င်ခြင်းနှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်နှင့် 0 န်ဆောင်မှုအကြိုသင်တန်းများကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်နှင့်ကျောင်းသားများကိုအကဲဖြတ်ရန်အခန်းကဏ် presents ်ဌာန်းချက်တွင်ပါ 0 င်ခဲ့သည်။ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲ၏အခြေခံဖွဲ့စည်းပုံမှာ GRPI မော်ဒယ်လ် (ဂိုးများ, လုပ်ငန်းစဉ်များ, တွဲဖက်ဆရာများနှင့်အတူတကွလုပ်ဆောင်ခြင်းသည်လူမှုရေးနှင့်အတွေ့အကြုံလေ့လာဆန်းဒါးသီဆိုခြင်းများနှင့်ကိုက်ညီသည်။ အဖွဲ့ 0 င်များအကြားလူမှုဖလှယ်မှုများတွင်လေ့လာခြင်းကိုပြုလုပ်သည်။
PDX သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို 18 လကျော်ကာလအတွင်းလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှုအခြေအနေတွင် PE ကိုသင်ကြားရန် (C + C) မော်ဒယ်လ်တွင်ဖွဲ့စည်းထားသည်။ ကျောင်းသားများသည်အစပိုင်းတွင် C + C ၏ပထမဆုံးအစိတ်အပိုင်းကိုလေ့လာလိမ့်မည်။ အခြေခံစာမေးပွဲသည်ရိုးရှင်းလွယ်ကူပြီးလက်တွေ့ကျသောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲဖြစ်သည်။ အဓိကစာမေးပွဲများသည်ကျောင်းသားများကိုအစောပိုင်းလက်တွေ့အတွေ့အကြုံများအတွက်ပြင်ဆင်ရန်အတွက်အကောင်းဆုံးဖြစ်သည်။ ထို့နောက်ကျောင်းသားများသည် C + C ၏ဒုတိယအစိတ်အပိုင်းကိုဆက်လက်ပြုလုပ်ထားသော Discovery Cluster ကိုလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းညီညွတ်သောလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများတည်ဆောက်ရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသောအထူးလက်တွေ့တင်ပြချက်များကိုဖွဲ့စည်းထားသောယူဆချက်များဖြစ်သော H & Ps အုပ်စုဖြစ်သောအယူခံဝင်သော Cluster ၏ဒုတိယအစိတ်အပိုင်းသို့သွားကြသည်။ ရင်ဘတ်နာကျင်မှုသည်ထိုကဲ့သို့သောလက်တွေ့ပြဌာန်းချက် (ဇယား 1) ၏ဥပမာတစ်ခုဖြစ်သည်။ Clusters သည်အဓိကစာမေးပွဲမှအဓိကစာမေးပွဲများ (ဥပမာ, အခြေခံနှလုံးက accultation) မှအဓိကလုပ်ဆောင်မှုများကိုထုတ်ယူပြီးရောဂါရှာဖွေရေးစွမ်းရည်ကိုခွဲခြားရန် (ဥပမာ, C + C သည် 18 လတာကာလအတွင်းသင်ကြားပြီးသင်ရိုးညွှန်းတမ်းသည်အဆင်သင့်ဖြစ်သည့်ကြော်ငြာများကိုကိုယ်စားပြုသည့်လက်တွေ့စွမ်းအင်ကိုပြသသည့်လက်တွေ့စွမ်းဆောင်ရည်ကိုပြသသည့်အခါတစ် ဦး ချင်းစီကျောင်းသားများသည်စဉ်ဆက်မပြတ်လေ့ကျင့်သင်ကြားပေးပြီးနောက်ကျောင်းသားများသည်စဉ်ဆက်မပြတ်ပြုလုပ်သည်။ ကျောင်းသားအတွေ့အကြုံများ (ဥပမာ - cardiorpiresteres blockade လုပ်ကွက်များအတွင်းရင်ဘတ်၏ရင်ဘတ်၏နာကျင်မှုနှင့်အသက်ရှူကျပ်ခြင်း) (ဇယား 2) ။
PDX သင်တန်းအတွက်ပြင်ဆင်မှုတွင် PDX လက်စွဲစာအုပ်, ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးခြင်းဖတ်စာအုပ်တွင်သင့်လျော်သောရောဂါရှာဖွေရေး protocols (ပုံ 2) နှင့် PDX သင်တန်းကျောင်းနှင့်ရှင်းလင်းချက်ဗီဒီယိုများတွင်လေ့ကျင့်သင်ကြားခြင်းများကိုလေ့လာပါ။ ကျောင်းသားများအတွက်ကြိုတင်ပြင်ဆင်ရန်လိုအပ်သောအချိန်သည် 60-90 မိနစ်ခန့်ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့်ဖြစ်သည်။ ၎င်းတွင် Cluster Packet (စာမျက်နှာ 12 မျက်နှာ) ကိုဖတ်ပြီး Bates အခန်း (စာမျက်နှာ 20 စာမျက်နှာများ) ကိုဖတ်ရှုခြင်းနှင့်ဗွီဒီယို (2-6 မိနစ်) [2-6 မိနစ်) ။ MS4-SPI အဖွဲ့သည်အစည်းအဝေးများကိုလက်စွဲစာအုပ် (ဇယား 1) တွင်ဖော်ပြထားသောပုံစံကိုတသမတ်တည်းပုံစံဖြင့်ပြုလုပ်သည်။ သူတို့ကပထမအကြိမ် Pre-session pre-session pre-session ကိုဗဟုသုတအတွက်ပထမ ဦး ဆုံးပါးစပ်စမ်းသပ်မှု (ဥပမာ - 5-7 မေးခွန်းများ) ကိုယူ (ဥပမာ, S3 ၏ဇီဝကမ္မဗေဒနှင့်အရေးပါမှုဆိုတာဘာလဲ။ အဘယ်ရောဂါသည်အသက်ရှူကျပ်ခြင်းနှင့်အတူလူနာများအတွက်၎င်း၏တည်ရှိမှုကိုထောက်ခံသနည်း) ။ ထို့နောက်သူတို့ကရောဂါရှာဖွေရေး protocols များကိုပြန်လည်သုံးသပ်ပြီးကြိုတင်ဘွဲ့လွန်သင်တန်းများ 0 င်နေသောကျောင်းသားများ၏သံသယများကိုရှင်းလင်းသည်။ ကျန်ရှိသောသင်တန်းသည်နောက်ဆုံးလေ့ကျင့်ခန်းဖြစ်သည်။ ပထမ ဦး စွာအလေ့အကျင့်အတွက်ပြင်ဆင်နေသည့်ကျောင်းသားများသည်တစ် ဦး နှင့်တစ် ဦး နှင့် SPI တွင်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလေ့ကျင့်ခန်းများကိုလေ့ကျင့်ပြီးအဖွဲ့ကိုတုံ့ပြန်ချက်ပေးကြသည်။ နောက်ဆုံးတွင် SPI က "သေးငယ်တဲ့ပုံစံမျိုးစုံ" ကိုဖြစ်ရပ်မှန်လေ့လာမှုတစ်ခုဖြင့်တင်ပြခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသည်ဇာတ်လမ်းကိုဖတ်ရန်နှင့် SPI တွင်ပါ 0 င်သောခွဲခြားဆက်ဆံမှုများနှင့်ပတ်သက်သည့်အခြိနျများမှာအလုပ်လုပ်ကြသည်။ ထို့နောက်ရူပဗေဒ simulation ၏ရလဒ်များကို အခြေခံ. ဘွဲ့လွန်ကျောင်းသားများသည်ယူဆချက်များကိုလွှဲပြောင်းပေးပြီးဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောရောဂါရှာဖွေတွေ့ရှိရန်အဆိုပြုထားသည်။ သင်တန်းအပြီးတွင် SPI-MS4 အဖွဲ့သည်ကျောင်းသားတစ် ဦး စီကိုအကဲဖြတ်ပြီးနောက်လေ့ကျင့်ရေးတိုးတက်မှုအတွက်ကိုယ်ပိုင်အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ဖော်ထုတ်ထားသောနေရာများ (ဇယား 1) ။ တုံ့ပြန်ချက်သည်သင်တန်း၏အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။ SPI နှင့် MS4 သည် Session တစ်ခုစီတွင်ကျောင်းသားများသည်တစ် ဦး ချင်းစီကတခြားအချင်းချင်းနှင့် SPI 2 တွင်လေ့ကျင့်ခန်းများပြုလုပ်နေသည်။ SPI နှင့် MS4 သည်စာသင်ချိန်တစ်ခုစီ၏အဆုံးတွင်တရားဝင်ရေးသားထားသောအကျဉ်းချုပ်တုံ့ပြန်ချက်များကိုလည်းပေးသည်။ ဤတရားဝင်တုံ့ပြန်ချက်သည်စာသင်ချိန်တစ်ခုစီ၏အဆုံးတွင်အွန်လိုင်းဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးစီမံခန့်ခွဲမှုစနစ်နိဗမ္မာများထဲသို့ထည့်ပြီးနောက်ဆုံးတန်းကိုအကျိုးသက်ရောက်သည်။
အလုပ်သင်များအတွက်ပြင်ဆင်နေသည့်ကျောင်းသားများသည်ဂျော့ခ်ျဝါရှင်တန်တက္ကသိုလ်အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာသုတေသနနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာသုတေသနဌာနမှပြုလုပ်သောစစ်တမ်းတွင်အတွေ့အကြုံအပေါ်သူတို့၏အတွေးများကိုမျှဝေခဲ့ကြသည်။ ဘွဲ့ကြိုကျောင်းသားများ၏ 97 ရာခိုင်နှုန်းသည်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါရှာဖွေရေးသင်တန်းသည်အဖိုးတန်ပြီးဖော်ပြရန်မှတ်ချက်များပါ 0 င်ရန်သဘောတူခဲ့ကြသည်သို့မဟုတ်သဘောတူညီခဲ့ကြသည်။
"ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါရှာဖွေရေးသင်တန်းတွေဟာအကောင်းဆုံးဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးဖြစ်တယ်လို့ကျွန်တော်ယုံကြည်တယ်။ ဥပမာအားဖြင့်, စတုတ်ထနှစ်အရွယ်ကျောင်းသားနှင့်လူနာ၏ရှုထောင့်ရှုထောင့်မှသင်သွန်သင်သောအခါစာသင်ခန်းတွင်ပြုလုပ်သောအရာအားဖြင့်သက်ဆိုင်ပြီးအားဖြည့်သည်။
SPI သည်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများကိုလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများကိုလုပ်ဆောင်ရန်လက်တွေ့ကျသောနည်းလမ်းများနှင့် ပတ်သက်. အကောင်းဆုံးအကြံဥာဏ်ပေးပြီးလူနာများအတွက်အဆင်မပြေမှုများဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်။
SPI နှင့် MS4 သည်အတူတကွကောင်းမွန်စွာအလုပ်လုပ်ပြီးအလွန်တန်ဖိုးရှိသောသင်ကြားမှုအပေါ်ရှုထောင့်သစ်တစ်ခုပေးရန်။ MS4 သည်လက်တွေ့အလေ့အကျင့်တွင်သင်ကြားရေး၏ရည်ရွယ်ချက်များကိုထိုးထွင်းသိမြင်စေသည်။
"ငါတို့ကိုပိုပြီးမကြာခဏတွေ့ဆုံချင်ပါတယ် ဒါကဆေးဘက်ဆိုင်ရာအလေ့အကျင့်သင်တန်း၏ကျွန်တော်အကြိုက်ဆုံးအပိုင်းဖြစ်ပြီး၎င်းသည်လျင်မြန်စွာအဆုံးသတ်သကဲ့သို့ခံစားမိသည်။
ဖြေကြားသူများအနေဖြင့် SPI ၏ 100% (n = 16/00%]) နှင့် MS4 (N = 44 [77)) နှင့် MS4 (N = 44 [77%]) သည် PDX နည်းပြအဖြစ်အပြုသဘောဆောင်သည်။ 91% နှင့် 93% အသီးသီးရှိ. SPIS နှင့် MS4 တို့အကြားသူတို့သည် PDX နည်းပြအဖြစ်အတွေ့အကြုံရှိကြောင်းပြောကြားခဲ့သည်။ အတူတကွအလုပ်လုပ်၏အပြုသဘောအတွေ့အကြုံ။
ဆရာများအနေနှင့်သူတို့၏အတွေ့အကြုံများတွင်သူတို့၏အတွေ့အကြုံများတွင်သူတို့၏အတွေ့အကြုံများတွင်သူတို့၏အတွေ့အကြုံများကိုကျွန်ုပ်တို့၏အရည်အသွေးရှာဖွေမှုများကိုကျွန်ုပ်တို့၏အရည်အသွေးခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း - 1) အရွယ်ရောက်ပြီးသူလေ့လာမှုသီအိုရီကိုအကောင်အထည်ဖော်ခြင်းနှင့်ကျောင်းသားများကိုလှုံ့ဆော်ခြင်းနှင့်လုံခြုံစိတ်ချရသောသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကိုဖန်တီးပေးခြင်း။ 2) သင်ကြားရန်ပြင်ဆင်ခြင်း - သင့်လျော်သောလက်တွေ့အသုံးချမှုအားစီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း, သင်တန်းသားမေးခွန်းများကိုရှာဖွေရန်နှင့်အဖြေများကိုရှာဖွေရန်ပူးပေါင်းပါ။ 3) မော်ဒယ်ပညာရှင်ဝါဒ, 4. မျှော်လင့်ချက်များအလွန်အမင်းမျှော်လင့်ချက်များ - စောစောစီးစီးရောက်ရှိလာခြင်း, 5) တုံ့ပြန်ချက် - အချိန်မီအဓိပ္ပါယ်ရှိသော, အားဖြည့်ခြင်းနှင့်အပြုသဘောဆောင်သောတုံ့ပြန်ချက်များကို ဦး စားပေးဆောင်ရွက်ပါ။ သင်တန်းသားများကိုလေ့လာရေးအလေ့အထများနှင့် ပတ်သက်. အကြံဥာဏ်များဖြင့်သင်တန်းများပေးရန်,
ဖောင်ဒေးရှင်းမှကျောင်းသားများသည်နွေ ဦး ရာသီစာသင်ချိန်၌သုံးပိုင်းခွဲထားသောနောက်ဆုံး OSCE စာမေးပွဲတွင်ပါ 0 င်ကြသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏အစီအစဉ်၏ထိရောက်မှုကိုအကဲဖြတ်ရန် 2010 ခုနှစ်တွင်အစီအစဉ်မစတင်မီ OSCE ၏ရူပဗေဒအစိတ်အပိုင်းများတွင်ကျောင်းသားများ၏ရူပဗေဒဆိုင်ရာစွမ်းဆောင်ရည်နှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါက 2010 မတိုင်မီက MS4 ဆရာဝန်ပညာပေးသူများသည် PDX ကိုဘွဲ့ကြိုကျောင်းသားများအတွက် PDX သင်ကြားခဲ့ကြသည်။ 2010 အကူးအပြောင်းနှစ်မှမလွယ်ကူပါက OSCE Spring ညွှန်းကိန်းများကို 2007-2009 အတွက် 2011-2014 အတွက်ညွှန်းကိန်းများနှင့်အတူ OSCE Spring ညွှန်းကိန်းများကိုနှိုင်းယှဉ်ခဲ့သည်။ OSCE တွင်ပါ 0 င်သောကျောင်းသားအရေအတွက်သည်တစ်နှစ်လျှင် 170 မှ 185 အထိအထိရှိသည်။
OSCE ရမှတ် 2007-2009 နှင့် 2011-2014 Spring စာမေးပွဲများမှရမှတ်များသည်နှစ်စဉ်နမူနာအရွယ်အစားဖြင့်အလေးချိန်ရှိသည်။ T-test သုံးပြီးတဖြည်းဖြည်းတိုးပွားလာသော GPA နှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်နှစ်စဉ် GPA ကိုနှိုင်းယှဉ်ကြည့်ရှုရန် 2 နမူနာ 2 ခုကိုသုံးပါ။ GW IRB သည်ဤလေ့လာမှုကိုကင်းလွတ်ခွင့်ပြုခဲ့ခြင်းနှင့်လေ့လာမှုအတွက်သူတို့၏ပညာရေးဆိုင်ရာအချက်အလက်များကိုအမည်ဝှက်ဖြင့်အသုံးပြုရန်ကျောင်းသား၏သဘောတူခွင့်ပြုချက်ရရှိခဲ့သည်။
ယုတ်မာသောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲသည်အစီအစဉ်မတိုင်မီ 83.4 (SD = 7.6, n = 532) မှ 89.9 (SD = 8.6) မှ 89.9 (SD = 8.6) မှ 89.9 အထိသိသိသာသာတိုးတက်လာခဲ့သည်။ 7.4; p <0,0001 (ဇယား 3) ။ သွန်သင်ခြင်းမဟုတ်သော 0 န်ထမ်းများသင်ကြားခြင်းမှသင်ကြားခြင်းမှအကူးအပြောင်းကသင်ရိုးညွှန်းတမ်းပြောင်းလဲမှုများနှင့်တိုက်ဆိုင်သည်။
SPI-MS4 Teaching Model သည်အစောပိုင်းဆေးဘက်ဆိုင်ရာထိတွေ့မှုအတွက်ပြင်ဆင်ရန်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအားအခြေခံပံ့ပိုးမှုပညာဗဟုသုတကိုသင်ကြားရန်အတွက်ဆန်းသစ်တီထွင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည်ဆရာပါ 0 င်မှုနှင့်ဆက်စပ်သောအတားအဆီးများကိုကျော်လွှားခြင်းဖြင့်ထိရောက်သောအခြားရွေးချယ်စရာတစ်ခုပေးသည်။ ၎င်းသည်သင်ကြားရေးအဖွဲ့နှင့်သူတို့၏ကြိုတင်လေ့ကျင့်သင်ကြားရေးကျောင်းသားများကိုထပ်ဆင့်တန်ဖိုးပေးထားသည်။ အကျိုးကျေးဇူးများသည်ကွဲပြားခြားနားသောအမြင်များနှင့်စံနမူနာများကိုပူးပေါင်းရန်မတူဘဲကျောင်းသားများကိုဖော်ထုတ်ခြင်းတို့ပါဝင်သည်။ ပူးပေါင်းလေ့လာမှုတွင်ပါဝင်သောအခြားရွေးချယ်စရာရှုထောင့်များသည်ဤကျောင်းသားများသည် dual on ားတွင်ဗဟုသုတများရရှိကြသည်။ MS4S သည်မဟာမိတ်များကျန်းမာရေးပညာရှင်များနှင့်အတူအနာဂတ် interdisciplary အလုပ်လုပ်ရန်ပြင်ဆင်နေသည့်ပူးပေါင်းလေ့လာမှုမှလည်းအကျိုးရှိသည်။
ကျွန်ုပ်တို့၏မော်ဒယ်တွင်သက်တူရွယ်တူချင်းလေ့လာခြင်း၏အကျိုးကျေးဇူးများလည်းပါဝင်သည်။ ကြိုတင်လေ့ကျင့်မှုကျောင်းသားများသည်သိမြင်မှုဆိုင်ရာညှိနှိုင်းမှု, လုံခြုံစိတ်ချရသောလေ့လာမှုပတ်ဝန်းကျင်, MS4 လူမှုရေးနှင့်စံပြပုဂ္ဂိုလ်များနှင့်စံပြပုဂ္ဂိုလ်များနှင့် "သင်ယူခြင်း" နှင့် "သင်ယူခြင်း" - သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်လေ့လာသင်ယူခြင်းနှင့်အခြားသူများ၏ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှု သူတို့သည်သူတို့၏ကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုငယ်ရွယ်သောရွယ်တူချင်းများကိုသင်ကြားခြင်းဖြင့်သူတို့၏သွန်သင်ခြင်းနှင့်စစ်ဆေးခြင်းစွမ်းရည်များတိုးတက်စေရန်ဆရာများ ဦး ဆောင်သောအခွင့်အလမ်းများကိုအသုံးချခြင်းကိုပြသခဲ့သည်။ ထို့အပြင်သူတို့၏သွန်သင်ခြင်းအတွေ့အကြုံသည်သက်သေအထောက်အထားများအခြေပြုသင်ကြားရေးနည်းစနစ်များကိုအသုံးပြုရန်လေ့ကျင့်ပေးခြင်းဖြင့်ထိရောက်သောပညာပေးသူများဖြစ်လာရန်ပြင်ဆင်သည်။
ဤပုံစံကိုအကောင်အထည်ဖော်နေစဉ်အတွင်းသင်ခန်းစာများကိုလေ့လာခဲ့သည်။ ပထမအချက်အနေဖြင့် MS4 နှင့် SPI အကြား interdisciplinary ဆက်ဆံရေး၏ရှုပ်ထွေးမှုကိုအသိအမှတ်ပြုရန်အရေးကြီးသည်။ ရှင်းလင်းသောအခန်းကဏ် role များ, အသေးစိတ်လက်စွဲများနှင့်အုပ်စုအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည်ဤပြ issues နာများကိုထိရောက်စွာကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်သည်။ ဒုတိယအချက်မှာအဖွဲ့၏လုပ်ဆောင်မှုများကိုပိုမိုကောင်းမွန်စေရန်အသေးစိတ်သင်တန်းကိုပေးရမည်။ သင်တန်းပို့ချသူနှစ် ဦး စလုံးကိုသင်ကြားရန်လေ့ကျင့်သင်ကြားရမည်ဟုသင်တန်းသားများကိုသင်ကြားရန်လေ့ကျင့်ခန်းပြုလုပ်သင့်သော်လည်း SPI သည် MS4 MS4 ၏စာမေးပွဲကျွမ်းကျင်မှုကိုမည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်ကိုလေ့ကျင့်သင်ကြားရန်လိုအပ်သည်။ တတိယ, ဂရုတစိုက်စီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း MS4 ၏အလုပ်များသောအချိန်ဇယားကိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ပြုလုပ်ရန်လိုအပ်ပြီးရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအကဲဖြတ်မှုတစ်ခုစီအတွက်အသင်းတစ်ခုလုံးကိုတင်ပြရန်လိုအပ်သည်။ စတုတ်ထအချက်အနေနှင့်ပရိုဂရမ်အသစ်များသည်ဒြေနှင့်စီမံခန့်ခွဲမှုဆိုင်ရာခုခံကာကွယ်မှုနှင့်ရင်ဆိုင်ရမည်ဟုမျှော်လင့်ရသည်။
အချုပ်အားဖြင့် SPI-MS4 ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါရှာဖွေရေးသင်ကြားမှုပုံစံသည်ထူးခြားသောနှင့်လက်တွေ့သင်ရိုးကင်ဆန်းသစ်တီထွင်မှုကိုကိုယ်စားပြုသည်။ ယူနိုက်တက်စတိတ်ရှိဆေးကျောင်းအားလုံးနီးပါးနှင့်နိုင်ငံခြားဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းများအတွက် SP ကို အသုံးပြု. ဆေးကျောင်းများစွာတွင်ကျောင်းသားများ၏ဌာနများတွင်ကျောင်းသားဌာန၏အစီအစဉ်များရှိသည်။
ဒီလေ့လာမှုအတွက် Dataset ကို Gwu လေ့လာရေးစင်တာဒါရိုက်တာ Dr. Benjamin Benatt မှရရှိနိုင်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏အချက်အလက်အားလုံးကိုလေ့လာမှုတွင်ဖော်ပြထားသည်။
Noel GL, အညိုရောင် Je Je. , Caplow MP, Coople Gs, Pangaro LN, Harvey Jeholds သည်ဒေသခံဆေးပညာစွမ်းရည်ကိုမည်သို့အကဲဖြတ်သည်။ Intern Chentmin 1992, 117 (9): 757-65 ။ https://doi.org/10.7326/0003-4819-17-9-9-757 ။ (pmid: 1343207) ။
Janjigian MP, Harap M နှင့် Kalet A. ဆေးရုံတွင်ဆရာဝန် ဦး ဆောင်သောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးမှုအစီအစဉ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာပကတိဆန်းစစ်ရေးအစီအစဉ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု, 7 (8): 640-3 ။ https://doi.org/10.102/jhm.1954.Pub.2012 ။ ဇူလိုင်လ 12 ရက်
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. သင်ကြားခြင်းရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးခြင်းနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးခြင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးခြင်းလက်တွေ့ချိန်ညှိချက်များတွင်ဆေးကုသမှုဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုများနှင့်စိတ်ပညာဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုများကိုလက်တွေ့ချိန်ညှိချက်များတွင်ဆေးခန်း
Hussle JL, Anderson DS, Dearpip HM ။ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါရှာဖွေရေးသင်တန်းအတွက်စံသတ်မှတ်ထားသောလူနာအေအိုင်ဒီအက်စ်ကိုအသုံးပြုခြင်း၏ကုန်ကျစရိတ်နှင့်အကျိုးကျေးဇူးများကိုဆန်းစစ်ပါ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 1994; 69 (7): 567-70 ။ https://doi.org/10.1097/0000188888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888807.013, စ။ 567 ။
Anderson Kk, Meyer TK သည်လူနာပညာပေးသူများအားရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးရေးစွမ်းရည်များကိုသင်ကြားရန်အသုံးပြုသည်။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားရေး။ 1979; 1 (5): 244-51 ။ https://doi.org/10.3109/01421597909012613 ။
ဘွဲ့ကြိုကျောင်းသားများအားလက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများကိုလက်တွေ့ကျင့် 0 တ်ကျွမ်းကျင်သူများအနေဖြင့် အသုံးပြု. Eskowitz es ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 1990; 65: 733-4 ။
Hester Sa, Wilson JF, Brigenam NL, Forsson Se, Forsson Se, စတုတ်ထနှစ်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများကိုနှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့်ဆရာများသင်ကြားခြင်းဆိုင်ရာရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲကျွမ်းကျင်မှုကိုပထမနှစ်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအားသွန်သင်ခြင်း။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 1998; 73 (2): 198-200 ။
AAMODT CB, Verheue Dr, Dobby Ae ။ စံသတ်မှတ်ထားသောလူနာများသည်သူတို့၏ရွယ်တူချင်းများကိုသင်ကြားရန်လေ့ကျင့်သင်ကြားပေးပြီးအရည်အသွေး, fam ဆေး။ 2006; 38 (5): 326-9 ။
Barley Je, Fisher J, White K. Dwinnell B. White K. အခြေခံရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးခြင်းစွမ်းရည်များကိုသင်ကြားခြင်း - နောက်ဆုံးတွင်သင်ကြားရေးလက်ထောက်သင်တန်းပို့ချသူများနှင့်ဆရာဝန်သင်တန်းပို့ချသူများနှင့်ဆရာ 0 န်သင်တန်းပို့ချသူများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ခြင်း မှလွဲ. ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 2006; 81 (10): S95-7 ။
Yudkowsky R, Ohtaki J, Lowenstein T, Provenstein T, Present J, Bordise J. ယူဆချက်ဆိုင်ရာသင်တန်းများ - ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲအတွက်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆေးမှုအတွက်လေ့ကျင့်သင်ကြားမှုနှင့်အကဲဖြတ်ခြင်းဆိုင်ရာလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများ - ကန ဦး တရားဝင်သက်တမ်းအကဲဖြတ်ခြင်း။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေး။ 2009; 43: 729-40 ။
Buchan L. , Clark Florida ။ သမဝါယမသင်ယူမှု။ ရွှင်လန်းမှုများစွာ, အံ့အားသင့်စရာအနည်းငယ်နှင့်တီကောင်အနည်းငယ်သာရှိသည်။ တက္ကသိုလ်သင်ကြားရေး။ 1998; 6 (4): 154-7 ။
မေလဒဗလျူ, Park JH, Lee JH, Lee JH, Lee JH, Lee JP သည်သင်ကြားရေးတွင်စံသတ်မှတ်ထားသောလူနာများအသုံးပြုမှုဆိုင်ရာစာပေများကိုဆယ်နှစ်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားရေး။ 2009; 31: 487-92 ။
Soriano RP, Blatt B, Coplit L, Cichoski E, Kosovic ဌ, Newman L, et al ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများကိုသင်ကြားရန်သင်ကြားပေးခြင်း - ယူနိုက်တက်စတိတ်ရှိဆေးကျောင်းသားများ၏ဆရာများအစီအစဉ်များဆိုင်ရာအမျိုးသားစစ်တမ်းတစ်ခု။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 2010; 85 (11): 1725-31 ။
Blatt B, Generberg L. Multilevel ၏ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားသင်တန်းအစီအစဉ်များကိုအကဲဖြတ်ခြင်း။ အဆင့်မြင့်ဆေးပညာပညာရေး။ 2007; 12: 7-18 ။
Reue S. , Tan S. , Weiland S. Venzlik K. Venzlik K. GRPI မော်ဒယ်။ System Excellence Group, ဘာလင်, ဂျာမနီ။ 2013 ဗားရှင်း 2 ။
Clark P. In HelloorForiral ပညာရေးသီအိုရီသည်အဘယ်အရာနှင့်တူသနည်း။ အသင်းအဖွဲ့သင်ကြားရေးအတွက်သီအိုရီမူဘောင်ကိုတီထွင်ခြင်းအတွက်အကြံပြုချက်များ။ သူနာပြုဆရာမပါတီကိုလေ့လာပါ။ 2006; 20 (6): 577-89 ။
Gouda D. , Boudb MJ, Fink MJ, Becker Ly, Becker RC, Silvestri RC သည်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်အခြေခံရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲများ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 2014; 89 း 436-42 ။
Lynn S. Bickley, Peter G. Szilagyi နှင့် Richard M. Hoffman ။ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစာမေးပွဲနှင့်သမိုင်းကြောင်းယူပြီးလမ်းညွှန်ရန်လမ်းညွှန်။ Rainier P. Soriano အားဖြင့်တည်းဖြတ်သည်။ သုံးဆယ့်သုံးထုတ်ဝေ။ Philadelphia တွင်: Wolters Kluwer, 2021 ။
Ragsdale JW, Berry A, Gibson JW, Herb Valdez CR, Gervain Lj, Engel DL ။ ဘွဲ့ကြိုလက်တွေ့ပညာရေးအစီအစဉ်များ၏ထိရောက်မှုကိုအကဲဖြတ်။ အွန်လိုင်းဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေး။ 2020; 25 (1): 1757883-1757883 ။ https://doi.org/10.108080/10872981.20202020202020202020202020201757883 ။
Kittisarapong, T. , Blatt, B. , Lewis, K. , Owen, J. , J. , Jက်ဘာ, Greenberg, ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါဗေဒဆိုင်ရာရောဂါဗေဒပညာရှင်များသင်ကြားသည့်အခါဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအကြားပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကိုတိုးတက်စေရန်နှင့်စိတ်ရှည်သောလူနာသင်တန်းသားများအကြားပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကိုတိုးတက်စေရန် interdisciplinary အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးပေါ်တယ်, 12 (1), 10411-10411 ။ https://doi.org/10.10.15766/mep_2374-8265.104111111
Yoon Michel H, Blatt Benjamin S, Generberg Larry W. Greenberg Larry Water Developments သည်ကျောင်းသားများအားဆရာများသင်တန်းများအနေနှင့်သင်ကြားခြင်းနှင့်ပတ်သက်သောရောင်ပြန်ဟပ်မှုများမှတစ်ဆင့်ဖော်ပြခဲ့သည်။ ဆေးဝါးသင်ကြားခြင်း။ 2017; 29 (4): 411-9 ။ https://doi.org/10.108080133344.2017.1302801 ။
Crowe J, Smith L. ကျန်းမာရေးနှင့်လူမှုရေးစောင့်ရှောက်မှုဆိုင်ရာရည်ညွှန်းချက်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကိုမြှင့်တင်ရန်နည်းလမ်းတစ်ခုအနေဖြင့်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်း။ သူနာပြုဆရာမပါတီကိုလေ့လာပါ။ 2003; 17 (1): 45-55 ။
10 Keith O. S. S. Peer Encover In Peer လေ့လာမှုကိုသင်ကြားခြင်း - သီအိုရီမှလေ့ကျင့်ရန်အကြောင်းပြချက် 12 ခု။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားရေး။ 2009; 29: 591-9 ။
Post Time: May-11-2024