လေ့ကျင့်သူများသည်သင့်လျော်သော, လုံခြုံစိတ်ချရသောလက်တွေ့ဆုံးဖြတ်ချက်များကိုပြုလုပ်ရန်ထိရောက်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်နိုင်စွမ်းရှိသောကျွမ်းကျင်မှုများကိုပိုင်ဆိုင်ထားရမည်။ အထူးသဖြင့်အထူးသဖြင့်အထူးကြပ်မတ်စောင့်ရှောက်မှုနှင့်အရေးပေါ်ဌာနများတွင်လူနာ၏ဘေးကင်းလုံခြုံမှုနှင့်ကုသမှုခံယူမှုများကိုတားဆီးနိုင်သည်။ Simulation-based လေ့ကျင့်ရေးသည်လူနာ၏လုံခြုံမှုကိုထိန်းသိမ်းထားစဉ်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်များဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်ဆေးကြောခြင်းနည်းလမ်းတစ်ခုအနေဖြင့်ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းနည်းလမ်းကိုအသုံးပြုသည်။ သို့သော်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၏လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုသဘောသဘာဝအရသိမြင်မှုသဘောသဘာဝ, သိမြင်မှုအလွန်အကျွံနှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း (hypothetico-deptive) နှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းမရှိသော (အလိုလိုသိခြင်း) နှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းမရှိသော (အလိုလိုသိခြင်း) လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆီလျော်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှု, စီးဆင်းမှုနှင့်သတင်းအချက်အလက်များနှင့်ပတ်သက်သောအချက်အလက်များနှင့်သတင်းအချက်အလက်ပမာဏနှင့်ပတ်သက်သောအတွေ့အကြုံ, စွမ်းရည်များ, ကျွန်ုပ်တို့၏ရည်မှန်းချက်မှာလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၏အောင်မြင်မှုအပေါ်သွဇာသက်ရောက်စေသည့်အချက်များစွာကိုလွှမ်းမိုးသောအချက်များစွာကိုလွှမ်းမိုးသောအချက်များစွာကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားသောအချက်များစွာကိုစဉ်းစားသောအချက်များတည်ဆောက်ခြင်း၏စံပြဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုဖော်ပြရန်ဖြစ်သည်။
သူနာပြုများ, သူနာပြုများ, သုတေသီများ, ပညာတတ်များနှင့်လူနာကိုယ်စားလှယ်များပါ 0 င်သည့်ညှိနှိုင်းမှုလုပ်ငန်းအဖွဲ့ (N = 18) သည် simulation ကို Debuling လုပ်ရန် Simulate Refection Model ကိုပူးတွဲဖွံ့ဖြိုးရန်ကြိုးပမ်းသည့်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများဖြင့်ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်ကြသည်။ Co-Design Formal Group သည်မော်ဒယ်နှင့်အယူအဆရေးရာလုပ်ငန်းစဉ်နှင့်မျိုးသုဉ်းသည့်သက်တူရွယ်တူပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းဖြင့်မော်ဒယ်ကိုတီထွင်ခဲ့သည်။ ပေါင်းစည်းခြင်းနှင့်အနှုတ်အကဲဖြတ်ခြင်းသုတေသနနှင့်အပွင့်၏ taxation ၏အပြိုင်ပေါင်းစည်းမှုသည် Simulation လှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါဝင်စဉ် Simulation သင်တန်းသားများလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ပေးသည်။ Content Rightity Index (CVI) နှင့်အကြောင်းအရာတရားဝင်မှုအချိုး (CVR) နည်းလမ်းများနှင့်မော်ဒယ်၏ကျေနပ်ရောင့်ရဲမှုဆိုင်ရာတရားဝင်မှုကိုတည်ဆောက်ရန်အသုံးပြုသည်။
Post-simulation ရောင်ပြန်ဟပ်မှုဆိုင်ရာဆွေးနွေးမှုပုံစံကိုတီထွင်ပြီးစမ်းသပ်ခဲ့သည်။ မော်ဒယ်ကိုအလုပ်လုပ်သောဥပမာများနှင့်လမ်းညွှန်ချက်များကို scripting ဖြင့်ထောက်ပံ့သည်။ မော်ဒယ်၏မျက်နှာနှင့်အကြောင်းအရာတရားဝင်မှုကိုအကဲဖြတ်နှင့်အတည်ပြုခဲ့သည်။
ပူးတွဲဒီဇိုင်းပုံစံအသစ်ကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားထားသည့်ပါ 0 င်မှုတွင်ပါ 0 င်သူများ, ဤအချက်များသည်အုပ်စုလိုက်ခြင်း simulation လှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါ 0 င်သည့်အခါလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုအကောင်းဆုံးဖြစ်စေရန်စဉ်းစားသည်။
လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုသည်ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှု၏လက်တွေ့အလေ့အကျင့် (1, 2] နှင့်လက်တွေ့အရည်အချင်းများ၏အရေးကြီးသောအရာ၏အခြေခံအုတ်မြစ် (1, 3, 4) ။ ၎င်းသည်သူတို့ကြုံတွေ့ရသောလက်တွေ့အခြေအနေတစ်ခုစီအတွက်သင့်လျော်သော 0 င်ရောက်စွက်ဖက်မှုကိုဖော်ထုတ်ရန်နှင့်အကောင်အထည်ဖော်ရန်အသုံးပြုသောရောင်ပြန်ဟပ်ဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး။ လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုသည်လူနာနှင့်ပတ်သက်သောသတင်းအချက်အလက်များကိုစုဆောင်းရန်နှင့်အလွတ်သဘောစဉ်းစားတွေးခေါ်သည့်နည်းဗျူဟာများကို အသုံးပြု. အလွတ်သဘောစဉ်းစားတွေးခေါ်သည့်နည်းဗျူဟာများအဖြစ်ဖော်ပြသောရှုပ်ထွေးသောသိမြင်မှုဆိုင်ရာနည်းဗျူဟာများအဖြစ်ဖော်ပြထားသည့်, ၎င်းသည်မှန်ကန်သောအချိန်နှင့်မှန်ကန်သောအကြောင်းပြချက်အတွက်မှန်ကန်သောလုပ်ဆောင်မှုအတွက်မှန်ကန်သောအရေးယူဆောင်ရွက်မှုကိုမှန်ကန်စွာလုပ်ဆောင်ရန်သဲလွန်စများကိုစုဆောင်းခြင်း, အချက်အလက်များကိုစုဆောင်းရန်နှင့်လူနာ၏ပြ problem နာကိုနားလည်ရန်စွမ်းရည်အပေါ်မူတည်သည်။
ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုပေးသူအားလုံးသည်မသေချာမရေရာမှုအခြေအနေများတွင်ရှုပ်ထွေးသောဆုံးဖြတ်ချက်များချရန်လိုအပ်ကြောင်းနှင့်ရင်ဆိုင်နေရသည်။ အရေးပါသောစောင့်ရှောက်မှုနှင့်အရေးပေါ်စောင့်ရှောက်မှုအလေ့အကျင့်တွင်လက်တွေ့အခြေအနေများနှင့်အရေးပေါ်အခြေအနေများပေါ်ပေါက်လာသည်, လက်တွေ့အခြေအနေများနှင့်အရေးပေါ်အခြေအနေများပေါ်ပေါက်လာသည်။ ဝေဖန်စောင့်ရှောက်မှုအလေ့အကျင့်နည်းသောလက်တွေ့ကျသောကျွမ်းကျင်မှုများနှင့်အရည်အချင်းများသည်လက်တွေ့အမှားများပိုမိုမြင့်မားသောလက်တွေ့အမှားများကိုပိုမိုမြင့်မားခြင်း, လက်တွေ့ကျအမှားအယွင်းများကိုရှောင်ရှားရန်လေ့ကျင့်သူများသည်အရည်အချင်းရှိရမည်နှင့်ဘေးကင်းလုံခြုံမှုနှင့်သင့်လျော်သောဆုံးဖြတ်ချက်ချရန်ထိရောက်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်နိုင်စွမ်းရှိရမည်။ [16, 17, 18] ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းမဟုတ်သော (အလိုလိုသိခြင်း) ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုသည်ကျွမ်းကျင်မှုလေ့ကျင့်သူများကနှစ်သက်သောအစာရှောင်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်သည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေဖြင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း (Hypothetico-deductive) ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းသည်ပုံမှန်အားဖြင့်နှေးကွေးပြီးတမင်နှေးကွေးပြီးအတွေ့အကြုံရှိလေ့ကျင့်သူများကမကြာခဏအသုံးပြုလေ့ရှိသည်။ ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုလက်တွေ့ပတ် 0 န်းကျင်နှင့်အမှားအယွင်းများဖြစ်ပေါ်နိုင်သည့်အလားအလာရှိသောအလားအလာရှိသောရလဒ်များ (14,15,16] ၏အလားအလာရှိသောအန္တရာယ်များကိုဖြစ်ပေါ်စေသည်။ လူနာ၏လုံခြုံမှုကိုထိန်းသိမ်းထားစဉ်လုံခြုံစိတ်ချရသောပတ်ဝန်းကျင်နှင့်စိန်ခေါ်မှုများစွာနှင့်ထိတွေ့ခြင်း [21, 22, 23, 24]
ကျန်းမာရေးအတွက် Simulation အတွက် Society Society (SSH) သည် "လေ့ကျင့်မှု, လေ့ကျင့်ခြင်း, အကဲဖြတ်ခြင်း, စစ်ဆေးခြင်း, စစ်ဆေးခြင်း, စစ်ဆေးခြင်း, အပြုအမူ။ " [23] ကောင်းမွန်စွာဖွဲ့စည်းထားသောခြင်းဟင်းသီးဆိုခြင်းအစီအစဉ်များသည်လက်တွေ့အခြေအနေများကိုတုပရန်လက်တွေ့အခြေအနေများကိုတုပရန်အခွင့်အရေးဖြင့်ပါ 0 င်သူများအားအခွင့်အရေးများကိုတုပရန်အခွင့်အလမ်းများပေးသည်။ SBE သည်လယ်ကွင်းလက်တွေ့အတွေ့အကြုံများကိုနည်းပညာပိုင်းဆိုင်ရာအတွေ့အကြုံများကိုမြှင့်တင်ပေးသည်။ ၎င်းသည်ခြိမ်းခြောက်မှုမရှိသော, အပြစ်ကင်းစင်သည့်, ကြီးကြပ်ခြင်း, ၎င်းသည်ဗဟုသုတ, လက်တွေ့စွမ်းရည်များ, ။ , 30, 32] ။
SOUN ကိုမှတစ်ဆင့်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်ဆုံးဖြတ်ချက်ချခြင်းစွမ်းရည်ကိုထိရောက်သောဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုအထောက်အကူပြုရန် Simulation Debriefinging လုပ်ငန်းစဉ်၏ဒီဇိုင်း, ပုံစံများနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံကိုဂရုပြုရမည်။ Post-Simulation RLCE သင်ယူခြင်း (RLC) သည်သင်တန်းသားများကိုပါ 0 င်သူများအားစိတ် 0 င်စားကြောင်း, အုပ်စုလိုက် RLC များအသုံးပြုခြင်းသည်အထူးသဖြင့်သင်တန်းများနှင့်သက်ရောက်မှုရှိသောစွမ်းရည်များနှင့်စီနီယာအဆင့်ဆင့်နှင့်သက်ဆိုင်သည်။ dual-process model သည်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုမရှိသော (34, 37) ကိုအသုံးပြုရန်အငယ်တန်းလေ့ကျင့်ခန်းများအသုံးပြုရန်အတွက်အကြီးတန်းလေ့ကျင့်သူများနှင့်အငယ်တန်းလေ့ကျင့်သူများအတွက်အငယ်တန်းလေ့ကျင့်သူများအတွက်အငယ်တန်းလေ့ကျင့်ခန်းများအသုံးပြုခြင်းကို အသုံးပြု. လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်ကွဲပြားခြားနားမှုများ၏ကွဲပြားခြားနားမှုများ၏ကွဲပြားခြားနားမှုများကိုဖော်ပြထားသည်။ ] ။ ဤဆင်ခြင်တုံတရားနှစ်ခုလုံးသည်အချို့သောအခြေအနေများသို့အကောင်းဆုံးကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုဖြစ်စဉ်များကိုအံဝင်ခွင်ကျဖြစ်စေသည်။ အထက်တန်းကျောင်းနှင့်အငယ်တန်းအထက်တန်းကျောင်းသားများကွဲပြားနိုင်သည့်စွမ်းရည်များနှင့်အတွေ့အကြုံအဆင့်ဆင့်တွင်ရှုပ်ထွေးမှုအမျိုးမျိုးကွဲပြားမှုအခြေအနေတွင်ပါ 0 င်သည်။ [34, 37] လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၏သဘာဝကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၏သဘာဝကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၏သဘာဝသဘောသဘာဝအရဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ့်ကျသောကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်သိမြင်မှုအလွန်အကျွံပမာဏနှင့်ဆက်စပ်မှုရှိသည်။ RLC ကိုအသုံးပြုပြီး debriefing မော်ဒယ်များစွာရှိသော်လည်း RLC ကိုအသုံးပြုသော Models အတော်များများရှိသော်လည်းဤမော်ဒယ်များသည်အကောင့်များ, အရည်အချင်း, စီးဆင်းမှုနှင့်အသံပမာဏကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်း, ရှုပ်ထွေးသောအချက်များတည်ဆောက်ခြင်း [38] ] ။ 39] ။ ဤအရာအားလုံးသည်စနစ်တကျပုံစံ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုများကိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ရန်များများစားစားနှင့်လွှမ်းမိုးမှုရှိသောအချက်များကိုလေ့လာခြင်း, Post-simulation rlc ၏ပူးပေါင်းဒီဇိုင်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်သီအိုရီနှင့်အပြန်အလှန်မောင်းနှင်သည့်လုပ်ငန်းစဉ်ကိုဖော်ပြရန်ကျွန်ုပ်တို့ဖော်ပြသည်။ SBE တွင်ပါ 0 င်စဉ်အတွင်းလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်ကိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ရန်မော်ဒယ်လ်ကိုတီထွင်ခဲ့ပြီးလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ရန်လွယ်ကူခြင်းနှင့်လွှမ်းမိုးမှုအချက်များအမျိုးမျိုးကိုစဉ်းစားသည်။
RLC Post-Simulated Model သည်လက်ရှိမော်ဒယ်များနှင့်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်း, ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်း, ပညာရေးနှင့်ခြင်းစွမ်းရည်များအပေါ် အခြေခံ. အတူတကွလုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။ မော်ဒယ်ကိုပူးတွဲဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်, ပူးပေါင်းလုပ်ကိုင်သည့်သူနာပြုများ, 2 ခုနှင့်အလားတူအဆင့်ဆင့်အဆင့်ဆင့်တွင်အတွေ့အကြုံများ, အတွေ့အကြုံနှင့်ကျားမလူသုံး ဦး တို့ပါဝင်သည်။ တစ် ဦး အထူးကြပ်မတ်စောင့်ရှောက်မှုယူနစ်, သုတေသနလက်ထောက် 2 ဦး နှင့်အကြီးတန်းသူနာပြုပညာပေး 2 ဦး ။ ဤပူးတွဲဒီဇိုင်းဆန်းသစ်တီထွင်မှုသည်ပါရမီရှင်များအနေဖြင့်ရွယ်တူချင်းများအနေဖြင့်ရွယ်တူချင်းများအနေဖြင့်ရွယ်တူချင်းများအနေဖြင့်ရွယ်တူချင်းများနှင့်အတူပါရမီရှင်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုဖြင့်ရွယ်တူချင်းများနှင့်လူနာများအတွက်ပါ 0 င်ပတ်သက်သည့်ကျန်းမာရေးပညာရှင်များသို့မဟုတ်အခြားသက်ဆိုင်သူများ (40,41,42]) ပါ 0 င်သည်။ Co-design process တွင်လူနာကိုယ်စားလှယ်များအပါအ 0 င်, အစီအစဉ်၏အန္တိမရည်မှန်းချက်မှာမူလူနာစောင့်ရှောက်မှုနှင့်လုံခြုံမှုကိုတိုးတက်စေရန်ဖြစ်သည်။
လုပ်ငန်းအဖွဲ့ကမော်ဒယ်၏ဖွဲ့စည်းပုံ, ဖြစ်စဉ်များနှင့်အကြောင်းအရာများကိုတည်ဆောက်ရန် 2-4 နာရီအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုပြုလုပ်ခဲ့သည်။ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲတွင်ဆွေးနွေးခြင်း, လေ့ကျင့်ခြင်းနှင့်ခြင်း simulation တို့ပါဝင်သည်။ မော်ဒယ်၏ဒြပ်စင်များသည်သက်သေအထောက်အထားများအခြေခံအရင်းအမြစ်များ, မော်ဒယ်များ, သီအိုရီများနှင့်မူဘောင်များအပေါ်အခြေခံသည်။ ဤရွေ့ကားပါဝင်သည်: dual-loop concept [44], dual-loop concept [34], လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကွင်းဆက် [10], ကျေးဇူးတင်လေးနက်သောစုံစမ်းရေးကော်မရှင် (AI) နည်းလမ်း [45] နှင့်အစီရင်ခံစာနှင့်မြစ်ဝကျွန်းပေါ်နည်းလမ်း [45] ။ Model သည်အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာသူနာပြုများအသင်း၏လက်တွေ့နှင့်ခြင်း simulation ပညာရေးအတွက်လက်တွေ့နှင့် Simulation Encovering လုပ်ငန်းစဉ်စံနှုန်းများအပေါ် အခြေခံ. မော်ဒယ်လ်ကိုအတူတကွလုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။ အဆိုပါမော်ဒယ်ကိုအဆင့်လေးဆင့်တွင်တီထွင်ခဲ့သည် - ခြင်းအလျင်အမြန်သင်ယူမှုဆွေးနွေးမှုအတွက်ပြင်ဆင်ခြင်း, ရောင်ပြန်ဟပ်လေ့လာခြင်းဆွေးနွေးခြင်း, ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း, အဆင့်တစ်ခုစီ၏အသေးစိတ်အချက်အလက်များကိုအောက်တွင်ဖော်ပြထားသည်။
မော်ဒယ်၏ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုအဆင့်ကိုနောက်အဆင့်တွင်ပါ 0 င်သူများအားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြင်ဆင်ရန်နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုံခြုံမှုကိုသေချာစေရန်နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုံခြုံမှုကိုသေချာစေရန်နှင့်တက်ကြွစွာပါ 0 င်မှုနှင့်ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုများကိုတိုးမြှင့်ပေးရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ ဤအဆင့်တွင်ရည်ရွယ်ချက်နှင့်ရည်ရွယ်ချက်များကိုနိဒါန်းပါ 0 င်သည်။ RLC ၏မျှော်လင့်ထားသည့်ကြာချိန်, RLC အတွင်းသင်တန်းနည်းပြနှင့်ပါ 0 င်သူများ၏မျှော်လင့်ချက်များ, site ကို orientation နှင့် simulation setup, သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်တွင်လျှို့ဝှက်ချက်ကိုသေချာစေရန်နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုံခြုံမှုကိုတိုးမြှင့်ခြင်းနှင့်တိုးမြှင့်ခြင်း။ RLC Model ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်တွင်ပူးတွဲဒီဇိုင်းလုပ်ငန်းအဖွဲ့မှအောက်ပါကိုယ်စားလှယ်များ၏အောက်ပါကိုယ်စားလှယ်များအားသုံးသပ်ခဲ့သည်။ ပါဝင်သူ 7- "မူလတန်းကျောင်းစောင့်ရှောက်မှုသူနာပြုဆရာမတစ် ဦး အနေနှင့်ကျွန်ုပ်သည်ဇာတ်ညွှန်းနှင့်သက်ကြီးရွယ်အိုများ၏အခြေအနေမရှိဘဲ simulation တွင်ပါဝင်ခဲ့လျှင်ကျွန်ုပ်သည်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုံခြုံမှုမှာဖြစ်တည်မှုမခံစားရပါက Simulation Post-simulation စကားပြောဆိုမှုတွင်ပါဝင်ခြင်းကိုရှောင်ရှားနိုင်သည် လေးစားတယ်။ ပြီးတော့ငါခြင်း simulation အပြီးစကားစမြည်ပြောတာကိုငါရှောင်ရှားမယ်။ "ကာကွယ်ထားပြီးအကျိုးဆက်များမရှိပါ။ " ပါဝင်သူ 4- "အာရုံစိုက်ခြင်းနှင့်အခြေခံစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများသည်အစောပိုင်းစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများများကိုအစောပိုင်းစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများကျူးလွန်ကြောင်းကျွန်ုပ်ယုံကြည်သည်။ ရောင်ပြန်ဟပ်လေ့လာခြင်းပြောဆိုမှုများတွင်တက်ကြွစွာပါ 0 င်မှု။ "
RLC မော်ဒယ်၏ကန ဦး အဆင့်တွင်ပါ 0 င်သူများ၏ခံစားချက်များကိုစူးစမ်းလေ့လာခြင်း, ကိုယ်စားလှယ်လောင်းများကို Self-Task-Task-oriented ဖြစ်ရန်နှင့်အသေးစိတ်လေ့လာခြင်းနှင့်နက်ရှိုင်းသောရောင်ပြန်ဟပ်မှုနှင့်နက်ရှိုင်းသောရောင်ပြန်ဟပ်မှုအတွက်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြင်ဆင်ရန်အားပေးသည့်ဤအဆင့်တွင်စံပြပုံစံကိုဖန်တီးနိုင်သည်။ ရည်ရွယ်ချက်မှာအထူးသဖြင့်မော်ဒယ်လ်၏ခေါင်းစဉ်အတွက်အသစ်များအတွက်အသစ်သောသိမြင်မှုအလွန်အကျွံစွန့်စားမှုဖြစ်နိုင်ခြေကိုလျှော့ချရန်ဖြစ်သည်။ ပါ 0 င်မှုခံယူထားသောအမှုအားအတိုချုပ်ဖော်ပြရန်နှင့်ရောဂါရှာဖွေရေးအကြံပြုချက်များကိုဖော်ထုတ်ရန်စည်းရုံးရေးမှူးများအားအုပ်စုထဲရှိကျောင်းသားများသည်တိုးချဲ့ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း / ရောင်ပြန်ဟပ်မှုအဆင့်သို့မသွားမီအခြေခံနှင့်အထွေထွေနားလည်မှုရှိကြောင်းသေချာစေရန်ကူညီလိမ့်မည်။ ထို့အပြင်ဤအဆင့်တွင်ပါ 0 င်သူများအားဤအဆင့်တွင်သူတို့၏ခံစားချက်များကိုဝေမျှရန်ဖိတ်ကြားခြင်းသည်အခြေအနေ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစိတ်ဖိစီးမှုများကိုကျော်လွှားရန်ကူညီပေးပါလိမ့်မည်။ စိတ်လှုပ်ရှားမှုဆိုင်ရာပြ issues နာများကိုဖြေရှင်းခြင်းအားဖြင့် RLC သင်တန်းသားများသည်ပါ 0 င်သူများ၏ခံစားချက်များကိုလူတစ် ဦး ချင်းစီနှင့်အုပ်စုလိုက်စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ်မည်သို့သက်ရောက်သည်ကိုနားလည်ရန်ကူညီလိမ့်မည်။ Plus / Delta Method ကိုဒီမော်ဒယ်လ်ကိုမော်ဒယ်လ်ကိုကြိုတင်ပြင်ဆင်မှု / ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းအဆင့်အတွက်သတ်မှတ်ခြင်းနှင့်အဆုံးအဖြတ်ပေးသောခြေလှမ်းတစ်ခုအဖြစ်တည်ဆောက်ထားသည်။ Plus / Delta ချဉ်းကပ်မှုများကို အသုံးပြု. သင်တန်းသားများနှင့်ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏ထင်မြင်ချက်, ခံစားချက်များနှင့်အတွေ့အကြုံများကိုပုံစံပြုနိုင်သည်။ ဤသည်သင်တန်းသားများကိုပစ်မှတ်ထားနှင့် ဦး စားပေးလေ့လာသင်ယူမှုအခွင့်အလမ်းများမှတစ်ဆင့် ဦး စားပေးလေ့လာရေးအခွင့်အလမ်းများမှတစ်ဆင့် Metacognitive Story ကိုရရှိရန်ကူညီလိမ့်မည်။ RLC မော်ဒယ်၏ကန ဦး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကာလအတွင်းပူးတွဲဒီဇိုင်းလုပ်ငန်းအဖွဲ့မှအောက်ပါကိုယ်စားလှယ်များ၏တုံ့ပြန်ချက်များကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခဲ့သည်။ ပါ 0 င် 2 - အထူးသဖြင့်အရေးပါသောစောင့်ရှောက်မှုကျင့်သုံးသူများအကြားကျွန်ုပ်၏ 0 င်ခွင့်ကိုကျွန်ုပ် 0 င်ခွင့်နှင့်စိုးရိမ်ပူပန်မှုအဆင့်မြင့်များကိုကျွန်ုပ်လေ့လာတွေ့ရှိခဲ့သည်။ နှင့်အရေးပေါ်အခြေအနေ။ ဤပုံစံသည်အတွေ့အကြုံကိုတုပနှင့်ဆက်စပ်သောစိတ်ဖိစီးမှုနှင့်စိတ်ခံစားမှုများကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည်။ " ပါဝင်သူ 16- "ဆရာတစ်ယောက်အနေနဲ့ငါဟာဆရာတစ်ယောက်အနေနဲ့အပေါင်း / မြစ်ဝကျွန်းပေါ်ချဉ်းကပ်နည်းကိုသုံးဖို့အရေးကြီးတယ်။ တိုးတက်မှုအတွက်ဒေသများ။ "
မော်ဒယ်၏ယခင်မော်ဒယ်များသည်အရေးပါသော်လည်းခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း / ရောင်ပြန်ဟပ်မှုစင်မြင့်သည်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုများကိုအကောင်းမြင်မှုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ရန်အရေးကြီးဆုံးဖြစ်သည်။ ၎င်းသည်အဆင့်မြင့်ဆန်းစစ်လေ့လာခြင်း / ပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့်ပေါင်းစပ်မှုကိုလက်တွေ့အတွေ့အကြုံများ, အရည်အချင်းများ, ပုံစံများအပေါ် အခြေခံ. အသေးစိတ်ဖော်ပြရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ RLC လုပ်ငန်းစဉ်နှင့်ဖွဲ့စည်းပုံ; သိမြင်မှုအလွန်အကျွံကိုရှောင်ရှားရန်ပေးထားသောသတင်းအချက်အလက်ပမာဏ, ရောင်ပြန်သောမေးခွန်းများကိုထိရောက်စွာအသုံးပြုခြင်း။ သင်ယူသူဗဟိုပြုနှင့်တက်ကြွသောသင်ယူမှုရရှိရန်နည်းလမ်းများ။ ဤအချက်ကိုလက်တွေ့အတွေ့အကြုံများနှင့် Simulation ခေါင်းစဉ်များနှင့်ရင်းနှီးကျွမ်း 0 င်မှုအတွေ့အကြုံနှင့်စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးနှင့်စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးကိုနေရာချရန်အပိုင်းသုံးပိုင်းခွဲထားသည်။ အဘယ်သူမျှမ။ ယခင်မော်ဒယ်အကြောင်းအရာများမှယခင်ထိတွေ့မှု။ တတိယ - လက်တွေ့ကိစ္စဖော်ဆောင်ရေးအတွေ့အကြုံ, ဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများ။ မော်ဒယ်အကြောင်းအရာများမှပရော်ဖက်ရှင်နယ် / ယခင်ထိတွေ့မှု။ ကွဲပြားခြားနားသောအတွေ့အကြုံများနှင့်စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးရှိသောလူများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းပေးရန်စီစဉ်ထားသည်။ 20, 34] ။ 37] ။ RLC လုပ်ငန်းစဉ်ကိုလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုသံသရာ (10) ခုနှင့်အတူရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းမူဘောင် [47] နှင့်အတွေ့အကြုံလေ့လာရေးသီအိုရီ [50] နှင့်အတူဖွဲ့စည်းထားသည်။ ဤသည်ကိုဖြစ်စဉ်များ - အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူခြင်း, ကွဲပြားခြားနားမှု, ဆက်သွယ်ရေး,
မိမိကိုယ်ကိုယုံကြည်မှုရရှိရန်အတွက်ပါ 0 င်သူများအတွက်ပါ 0 င်ရန်, RLC အတွင်းသိမြင်မှုဖြစ်စဉ်များကိုနှစ်ထပ်ကွင်းဆက်မူဘောင် [37] နှင့်သိမြင်မှုဝန်သီအိုရီအပေါ် အခြေခံ. consolidation, အတည်ပြုခြင်း, အတွေ့အကြုံရှိသောတွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုဖြစ်စဉ်တစ်ခုပြုလုပ်ရန်နှင့်ရောင်ပြန်ဟပ်ရန်အတွက်အချိန်အလုံအလောက်ရှိခြင်းသည်အတွေ့အကြုံ ရှိ. အတွေ့အကြုံများနှင့်အတွေ့အကြုံများ, အထူးသဖြင့်ရှုပ်ထွေးသောအလားအလာများ, မြင်ကွင်းပြီးနောက်။ မော်ဒယ်၏ရောင်ပြန်ဟပ်မှုနည်းစနစ်သည် Bloom ၏ taxonomic model [51] နှင့်ကျေးဇူးတင်လေးမြတ်သည့်စုံစမ်းရေးမှူး (AI) နည်းလမ်းများအပေါ်အခြေခံသည်။ အသိပညာ -based မေးခွန်းများ မှစတင်. မေးခွန်းများမေးပါ။ နှင့်ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်ဆက်စပ်သောကျွမ်းကျင်မှုနှင့်ပြ issues နာများကိုဖြေရှင်းခြင်း။ ဤမေးခွန်းထုတ်ခြင်းနည်းစနစ်သည်တက်ကြွစွာပါ 0 င်မှုနှင့်တိုးတက်သောအတွေးအခေါ်များကိုအလွန်အမင်းအန္တရာယ်နည်းပါးသောတက်ကြွစွာပါ 0 င်မှုနှင့်တိုးတက်သောအတွေးအခေါ်များကိုအားပေးခြင်းအားဖြင့်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းကိုပိုမိုကောင်းမွန်စေလိမ့်မည်။ RLC Model Development ၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း / ရောင်ပြန်ဟပ်မှုအဆင့်တွင်ပူးတွဲဒီဇိုင်းလုပ်ငန်းအဖွဲ့မှအောက်ပါကိုယ်စားလှယ်များ၏တုံ့ပြန်မှုများကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခဲ့သည်။ ပါ 0 င် 13- "သိမြင်မှုအလွန်အကျွံကိုရှောင်ရန်ကျွန်ုပ်တို့သည် Simulator သင်ယူမှုပြောဆိုမှုများစကားပြောဆိုမှုများတွင်ပါဝင်ခြင်းနှင့်ဤသို့ပြုလုပ်ရန်အတွက်သတင်းအချက်အလက်များကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရန်လိုအပ်သည်ဟုကျွန်ုပ်ထင်သည်။ ။ အသိပညာ။ စကားစမြည်ပြောဆိုမှုများနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများကိုစတင်သည်, ထို့နောက် metacognition အောင်မြင်ရန်ပိုမိုမြင့်မားသောဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများကိုပိုမိုမြင့်မားစေသည်။ ပါ 0 င်သူ 9 - မော်ဒယ်၏ DeBriefing ၏ DeBriefing of DeBriefing Phomififing သည် RLC အတွင်းပေါ်ပေါက်လာသောလေ့လာမှုအချက်များကိုအကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြရန်နှင့်သင်ကြားရေးရည်ရွယ်ချက်များကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်သေချာစေသည်။ ပါ 0 င်သူ 8- "သင်ယူသူနှင့်ပံ့ပိုးသူနှစ် ဦး စလုံးသည်လက်တွေ့သို့ပြောင်းရွှေ့သောအခါစဉ်းစားရန်အရေးကြီးဆုံးသောသော့ချက်များနှင့်သော့ချက်ကျသောအချက်များအပေါ်သဘောတူရန်အလွန်အရေးကြီးသည်။ "
ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာအတည်ပြုချက်ကို protocol နံပါတ်များ (MRC-01-22-117) နှင့် (HSK / PGR / UH / 04728) မော်ဒယ်မော်ဒယ်၏အသုံးအများဆုံးနှင့်လက်တွေ့ကျအောင်အကဲဖြတ်ရန်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်အထူးကြပ်မတ်စောင့်ရှောက်မှုရှုခင်းသင်တန်းများတွင်စမ်းသပ်ခဲ့သည်။ ရုပ်မြင်သံကြား, သဒ္ဒါ, မျက်နှာသာရှည်ပြီးနောက်အမေရိကန်သူနာပြုများကအထောက်အကူပြုစင်တာ (ANCC) မှအသိအမှတ်ပြုထားသော Content Entrentors (N = 6) မှဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ သင်ကြားရေးအတွေ့အကြုံ။ အလုပ်အတွေ့အကြုံကိုပညာရေးဆိုင်ရာဒါရိုက်တာများ (N = 6) မှပြုလုပ်ခဲ့သည်။ မော်ဒယ်လ်အတွေ့အကြုံ။ အကြောင်းအရာတရားဝင်မှု (CVR) နှင့် CVR CVR) နှင့် cvi index (CVI) ကို အသုံးပြု. အကြောင်းအရာတရားဝင်မှုကိုဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ CVI ကိုခန့်မှန်းရန် Lawshe Method နှင့် Waltz နှင့် Bausell ၏နည်းလမ်းကိုခန့်မှန်းရန်အသုံးပြုသည်။ CVR ကိုခန့်မှန်းရန် Waltz နှင့် Bausell ၏နည်းလမ်းကိုအသုံးပြုခဲ့သည်။ CVR စီမံကိန်းများအတွက်လိုအပ်သော, အသုံးဝင်သောသို့မဟုတ်မလိုအပ်ပါ။ CVI သည်ဆက်စပ်မှု, ရိုးရှင်းမှုနှင့်ရှင်းလင်းပြတ်သားမှုအပေါ် အခြေခံ. လေးကြိမ်အထိအမှတ်အသားပြုထားသည်။ 2 = မသက်ဆိုင်ပါ။ မျက်နှာနှင့်ကျေနပ်ရောင့်ရဲမှုသက်တမ်းရှိလက်တွေ့ကျသည့်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများအပြင်လက်တွေ့ကျသောအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများအပြင်ဆရာများအတွက် orientation နှင့် orientation များကိုပြုလုပ်ခဲ့သည်။
အလုပ်အုပ်စုသည်အထူးကြပ်မတ်စောင့်ရှောက်မှုယူနစ်များတွင်ပါ 0 င်မှုတွင်ပါ 0 င်နေစဉ်အတွင်းလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်ကိုပိုမိုကောင်းမွန်စေရန် Simulator Post-simulation rlc model ကိုတီထွင်နိုင်ခဲ့သည် (ပုံ 1, 2 နှင့် 3) ။ CVR = 1.00, CVI = 1.00 သည်သင့်လျော်သောမျက်နှာနှင့်အကြောင်းအရာတရားဝင်မှုကိုထင်ဟပ်စေသော (52, 53] ။
အဆိုပါမော်ဒယ်ကို Group Sbe အတွက်ဖန်တီးမှုနှင့်စိန်ခေါ်မှုများ, ဗဟုသုတနှင့်လုပ်သက်စီနီယာများနှင့်အတူပါ 0 င်သူများအတွက်အသုံးပြုသူများအတွက်အသုံးပြုသော, RLC အယူအဆရေးရာပုံစံကိုတိကျသောလေယာဉ်ပျံခြင်း Simularyisyisyism စံသတ်မှတ်ချက်များ (36) နှင့်အလုပ်လုပ်သောဥပမာများအပါအ 0 င်သင်ယူသူဗဟိုပြုနှင့်ကိုယ်ပိုင်ရှင်းလင်းချက်ကိုတီထွင်ခဲ့သည် (ပုံ 1, 2 နှင့် 3) ။ မော်ဒယ်ကိုရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိထုတ်လုပ်ရန်နှင့်မော်ဒယ်စံချိန်စံညွှန်းများနှင့်တွေ့ဆုံရန်အဆင့်လေးဆင့်ကိုအဆင့်လေးဆင့်ခွဲထားသည်။ သိမြင်မှုအလွန်အကျွံဖြစ်နိုင်ခြေကိုရှောင်ရှားရန်မော်ဒယ်၏အဆင့်တစ်ခုစီကိုနောက်အဆင့်အတွက်လိုအပ်ချက်တစ်ခုအဖြစ်ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည် [34]
အသက်ကြီးမှုနှင့်အုပ်စုလိုက်သဟဇာတဖြစ်မှုဆိုင်ရာအချက်များအပေါ်သွဇာလွှမ်းမိုးမှုအပေါ် RLC တွင်ပါ 0 င်ခြင်းဆိုင်ရာအချက်များနှင့်ပတ်သက်သောသွဇာလွှမ်းမိုးမှုကိုယခင်ကမလေ့လာခဲ့ပါ။ Simulation အလေ့အကျင့်တွင်နှစ်ထပ်ကွင်းဆက်နှင့်သိမြင်မှုအလွန်အကျွံအော့စ်သီအိုရီ၏လက်တွေ့ကျသောအယူအဆများကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်း [34, 37] သည်အတွေ့အကြုံများနှင့် Simulation Grow တွင်ပါဝင်သူများ၏စွမ်းရည်ကိုပါ 0 င်ကြောင်းစဉ်းစားရန်အရေးကြီးသည်။ သတင်းအချက်အလက် volume, စီးဆင်းမှုနှင့်တိုးတက်မှုတည်ဆောက်ပုံကိုလျစ်လျူရှုခြင်း, အထက်တန်းကျောင်းနှင့်အငယ်တန်းအထက်တန်းကျောင်းသားများကအမြန်နှင့်နှေးကွေးသောသိမြင်မှုဖြစ်စဉ်များကိုလျစ်လျူရှုထားခြင်းနှင့်အထက်တန်းကျောင်းအထက်တန်းကျောင်းသားများကတစ်ပြိုင်နက်တည်း။ ဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ့်ကျခြင်းနှင့် / သို့မဟုတ် subptimal လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုရှောင်ရှားရန် RLC ပုံစံကိုတီထွင်သောအခါဤအချက်များကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခဲ့သည်။ အောင်မြင်မှုအဆင့်ဆင့်နှင့်အရည်အချင်းအမျိုးမျိုးဖြင့် RLC ကိုလုပ်ဆောင်ခြင်းနှင့်အရည်အချင်းပြည့်မှီသောအရည်အချင်းများကိုမှတ်တမ်းတင်ရန်အရေးကြီးသည်။ အဆင့်မြင့်သင်တန်းသားများသည် Metacognition ကိုရရှိရန်နှင့်အဆင့်မြင့်စဉ်းစားတွေးခေါ်မှုနှင့်ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုဖြစ်စဉ်များကိုထည့်သွင်းရန်အရေးကြီးသည့်အခြေခံသဘောတရားများကိုလေ့လာခြင်းမှရှောင်ရှားသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ RLC မော်ဒယ်သည်ကျေးဇူးတင်လေးမြတ်ကြောင်းမေးမြန်းခြင်းနှင့်မြစ်ဝကျွန်းပေါ်ချဉ်းကပ်မှုဖြင့်အကြီးတန်းနှင့်အငယ်တန်းသူနာပြုများနှင့်ထိတွေ့ဆက်ဆံရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ ဤနည်းလမ်းများကိုအသုံးပြုခြင်းနှင့်အတွေ့အကြုံအမျိုးမျိုးရှိသောအကြီးတန်းနှင့်အငယ်တန်းပါ 0 င်သူများ၏အမြင်များကိုအသုံးပြုပြီးအတွေ့အကြုံများနှင့်အညီအမြစ်တွယ်နေသောပစ္စည်းများကိုဖော်ပြပြီး, Synulation ပါဝင်သူများ၏ 0 န်ကြီးဌာန၏ 0 န်ကြီးဌာနများအပြင် Debiefing သင်တန်းနည်းပြသည်လေ့လာမှုတစ်ခုချင်းစီကိုလေ့လာသင်ယူမှုတစ်ခုစီကိုအပြည့်အဝဖုံးအုပ်ထားကြောင်းသေချာစေရန်သူတို့၏သွင်းအားစုများကပိုမိုကောင်းမွန်သောလေ့လာမှုတစ်ခုချင်းစီကိုလေ့လာခြင်းကိုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ပေးသည်။
RLC မော်ဒယ်ကိုအသုံးပြုပြီးသတင်းအချက်အလက်စီးဆင်းမှုနှင့်သင်ယူခြင်းဖွဲ့စည်းပုံကိုစနစ်တကျနှင့် Multi-stepi-striend process မှတဆင့်ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းသည်။ ၎င်းသည် Debriefing သင်တန်းနည်းပြများကိုကူညီရန်နှင့်ပါ 0 င်သူတစ် ဦး စီသည်နောက်အဆင့်သို့မသွားမီအဆင့်တစ်ခုစီတိုင်းကိုစင်ကြယ်စွာပြောဆိုရန်ရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြောဆိုရန်ဖြစ်သည်။ Moderator သည်ပါ 0 င်သူများပါ 0 င်သူများပါ 0 င်မှုရှိသည့်ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းနှင့်သက်ရောက်မှုအမျိုးမျိုးရှိသည့်အနေဖြင့်ဆွေးနွေးမှုအမျိုးမျိုးနှင့်စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးကို 0 င်ရောက်သည့်အချက်များနှင့်လာမည့်နေရာသို့မသွားမီအခြားလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများကိုသဘောမတူသည့်အချက်တစ်ချက်ကိုလက်လှမ်းမီနိုင်လိမ့်မည်။ ဤချဉ်းကပ်နည်းကိုအသုံးပြုခြင်းကအတွေ့အကြုံရှိသောနှင့်အရည်အချင်းများ / လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို၎င်းတို့၏ပံ့ပိုးမှုများ / လေ့လာတွေ့ရှိချက်များကိုဝေမျှရန်ကူညီပေးပါမည်။ သို့သော်ဤရည်မှန်းချက်အောင်မြင်ရန်စည်းရုံးရေးမှူးများသည်ဆွေးနွေးမှုများကိုဟန်ချက်ညီစေရန်နှင့်အကြီးတန်းနှင့်အငယ်တန်းပါ 0 င်သူများအတွက်တန်းတူညီမျှအခွင့်အရေးများပေးရန်အခက်အခဲများကိုရင်ဆိုင်ရလိမ့်မည်။ ဤအဆုံးတွင်စံပြလေ့လာမှုနည်းစနစ်ကိုအပွင့်၏ taxonomic မော်ဒယ်လ်ကို အသုံးပြု. အကဲဖြတ်ခြင်းစစ်တမ်း / မြစ်ဝကျွန်းပေါ်ဒေသကိုပေါင်းစပ်ထားသော Taxonomic ပုံစံဖြင့်ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိတီထွင်ခဲ့သည်။ ဤနည်းစနစ်များကို အသုံးပြု. focal မေးခွန်းများ / ရောင်ပြန်ဟပ်မှုဆိုင်ရာဗဟုသုတနှင့်နားလည်မှုနှင့်စတင်ခြင်းဖြင့်စတင်ခြင်းသည်အတွေ့အကြုံနည်းပါးသောသင်တန်းသားများကိုပါ 0 င်ခြင်းနှင့်ဆွေးနွေးခြင်းတွင်ပါ 0 င်ခြင်းနှင့်ဆွေးနွေးခြင်းတွင်တက်ကြွစွာပါ 0 င်မည်ဖြစ်ပြီး, နှစ်ဖက်စလုံးတွင်သက်ကြီးရွယ်အိုများနှင့် Juniors ပါ 0 င်သူများအားပါ 0 င်ရမည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည်အတွေ့အကြုံနည်းသောပါ 0 င်သူများအားအတွေ့အကြုံရှိပါ 0 င်သူများနှင့်အတွေ့အကြုံရှိပါ 0 င်သူများသာမကအမှားပံ့ပိုးသူများကိုပံ့ပိုးပေးသူများထံမှတင်ပြသောအတွေ့အကြုံများမှတက်ကြွစွာပါ 0 င်မှုနှင့်အကျိုးကျေးဇူးများရရှိရန်ကူညီလိမ့်မည်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်မူမော်ဒယ်သည်မတူညီသောပါဝင်သူစွမ်းရည်များနှင့်အဆင့်ဆင့်အတွေ့အကြုံများနှင့်ပါ 0 င်သော SBES အတွက်သာမက, ဤပုံစံသည်အုပ်စု၏ချောချောမွေ့မွေ့စနစ်တကျလှုပ်ရှားမှုများကိုပိုမိုကောင်းမွန်စွာစနစ်ကျသောလှုပ်ရှားမှုနှင့်လေ့လာမှုများကိုလေ့လာရန်ရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင်များကိုအောင်မြင်ရန်အာရုံစူးစိုက်ရန်အာရုံစူးစိုက်မှုကိုအာရုံစိုက်ရန်လွယ်ကူချောမွေ့စေရန်ရည်ရွယ်သည်။ စံပြဖွဲ့စည်းပုံနှင့်လုပ်ငန်းစဉ်များသည်မော်ဒယ်လ်ပုံစံနှင့်တန်းတူစွမ်းရည်များနှင့်အဆင့်ဆင့်အတွေ့အကြုံများနှင့်ကိုက်ညီရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။
ထို့အပြင် RLC နှင့်အတူကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုဆိုင်ရာ SBE ကိုလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်အရည်အချင်းများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်အသုံးပြုသည်ဖြစ်သော်လည်းအထူးသဖြင့်သိမြင်မှုအလွန်အကျွံနှင့်စပ်လျဉ်း။ ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောအန္တရာယ်များနှင့်သက်ဆိုင်သောအချက်များနှင့်သက်ဆိုင်သောအချက်များနှင့်သက်ဆိုင်သည့်အချက်များနှင့်သက်ဆိုင်သောအချက်များနှင့်သက်ဆိုင်သောအချက်များနှင့်သက်ဆိုင်သည့်အချက်များမှာလည်းအထူးသဖြင့်သိမြင်မှုအလွန်အမင်းပမာဏနှင့်ဆက်စပ်သောထည့်သွင်းစဉ်းစားသင့်သည် ပါ 0 င်သူများပါ 0 င်သူများပါ 0 င်သည့်အခါ SBE အခြေအနေများသည်ချက်ချင်း 0 င်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်းနှင့်အရေးပါသောဆုံးဖြတ်ချက်ချရန်လိုအပ်သည့်အလွန်အမင်းရှုပ်ထွေးသော, ဤအဆုံးတွင် SBE တွင်ပါ 0 င်သည့်အခါခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းမဟုတ်သောကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစနစ်များကိုတစ်ပြိုင်နက်တည်းပြောင်းလဲရန်နှင့်အငယ်နှစ် ဦး စလုံးအားခွင့်ပြုထားသောသက်သေအထောက်အထားများအခြေပြုချဉ်းကပ်နည်းကိုတစ်ပြိုင်နက်တည်းဖွင့်ရန်အတွေ့အကြုံရှိရန်အရေးကြီးသည် ကျောင်းသားများသည်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်တက်ကြွစွာပါ 0 င်ရန်တက်ကြွစွာပါ 0 င်ရန်။ ထို့ကြောင့်မော်ဒယ်ကိုဤပုံစံကိုဤကဲ့သို့သောနည်းဖြင့်ဒီဇိုင်းရေးဆွဲထားကြောင်းသင်တန်းနည်းပြသည်အကြီးတန်းနှင့်အငယ်တန်းပါ 0 င်သူနှစ် ဦး စလုံး၏ဗဟုသုတနှင့်နောက်ခံနားလည်မှုဆိုင်ရာကဏ် aspects များကိုပထမဆုံးအကြိမ်ဖော်ပြရန်သေချာစေရမည်။ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းလွယ်ကူချောမွေ့။ ပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့်နားလည်မှု။ အကဲဖြတ်ရှုထောင့်။ ၎င်းသည်ငယ်ရွယ်သောကျောင်းသားများကို၎င်းတို့လေ့လာသိရှိထားသည့်အရာများကိုတည်ဆောက်ပြီးပိုမိုခိုင်မာအောင်လုပ်ပေးရန်နှင့်သက်ကြီးရွယ်အိုများအားဗဟုသုတအသစ်များဖန်တီးရန်နှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်ကူညီလိမ့်မည်။ ဤသည်သည်ပါဝင်သူတစ် ဦး ချင်းစီ၏ကြိုတင်အတွေ့အကြုံနှင့်စွမ်းရည်များကိုထည့်သွင်းစဉ်း စား. ယူရန်ဆင်ခြင်ခြင်းအတွက်လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းပေးလိမ့်မည်။ လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုပိုမိုကောင်းမွန်စေရန်သေချာစေသည်။
ထို့အပြင် Simulation သင်တန်းနည်းပြများ / debriefer များသည် Simulation Debriefing စွမ်းရည်ကိုကျွမ်းကျင်ရန်အခက်အခဲရှိနိုင်သည်။ သိမြင်မှုကျူးလွန်မှုကိုအသုံးပြုခြင်းသည်ကျမ်းစာစောင်များကိုမသုံးသောသူများနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်ဗဟုသုတများရယူခြင်းနှင့်အပြုအမူဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုစွမ်းရည်တိုးတက်စေရန်ထိရောက်စွာအသုံးပြုမှုကိုထိရောက်စွာအသုံးပြုသည်ကိုထိရောက်သည်ဟုယုံကြည်ရသည်။ ဖြစ်ရပ်များသည်ဆရာများ၏မော်ဒယ်လ်၏ပုံစံကိုအလုပ်များလုပ်ခြင်းနှင့်ဆင်းရဲနွမ်းပါးမှုစွမ်းရည်များကိုတိုးတက်စေနိုင်သောသိပ္ပံပညာရှင်ကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ပိုမိုအသုံးဝင်မှုရရှိရန်နှင့်အသုံးပြုသူများကိုဖော်ရွေသောမော်ဒယ်များကိုတီထွင်ပါ။ ပုံ (ပုံ 2 နှင့်ပုံ 3) ။
Plus / မြစ်ဝကျွန်းပေါ်, ကျေးဇူးတင်လေးမြတ်ခြင်းစစ်တမ်းကောက်ယူခြင်းနှင့် Bloom ၏ taxulation စစ်တမ်းများနှင့် Bloom ၏ taxulation စစ်တမ်းကောက်ယူမှုနည်းလမ်းများနှင့်အပြိုင်ပေါင်းစည်းခြင်း ဤနည်းလမ်းများ၏ပေါင်းစည်းမှုသည် RLC ပုံစံ၏ဆန်းသစ်တီထွင်မှုကိုမီးမောင်းထိုးပြသည်။ ထိုနည်းလမ်းများကိုလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုနှင့်သင်ကြားရေးကိုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ရန်အကောင်းဆုံးပုံစံဖြင့်ပေါင်းစပ်ထားသည်။ ပါ 0 င်သူများ၏လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်ကိုတိုးတက်စေရန် RLC မော်ဒယ်ကို အသုံးပြု. Modeling Group Sbe မှဆေးကုသမှုဆိုင်ရာပညာရှင်များသည်စံပြ Group SBE မှအကျိုးရှိနိုင်သည်။ မော်ဒယ်လ်၏အခြေအနေများသည်ပညာပေးသူများအားရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းမှလွတ်မြောက်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ကိုကျွမ်းကျင်စေပြီးယုံကြည်မှုနှင့်အရည်အချင်းပြည့်ဝသောအမှားများကိုအထောက်အကူပြုရန်သူတို့၏စွမ်းရည်ကိုခိုင်မာစေသည်။
SBE တွင်မတူကွဲပြားသောပုံစံများနှင့်နည်းစနစ်များစွာတို့တွင် Manequin-based SOSE, Task Simulators, Augverse လူနာများ, အစီရင်ခံခြင်းကအရေးကြီးသောမော်ဒယ်လ်စံနှုန်းများအနက်မှတစ်ခုဖြစ်သည်ဟုယူဆရပြီး Simulated RLC မော်ဒယ်ကိုဤ Modes ကိုအသုံးပြုသောအခါသတင်းပို့ခြင်းပုံစံအဖြစ်အသုံးပြုနိုင်သည်။ ထို့အပြင်သူနာပြုဆုံးမခြင်းအတွက်ပုံစံကိုတီထွင်ခဲ့သော်လည်း၎င်းသည် Holorofirdessional ပညာရေးအတွက် RLC ပုံစံကိုစမ်းသပ်ရန်အနာဂတ်သုတေသနပြုရန်လိုအပ်ကြောင်းမီးမောင်းထိုးပြခြင်းအလားအလာရှိသည်။
SOSE အထူးကြပ်မတ်စောင့်ရှောက်မှုယူနစ်များတွင်သူနာပြုစောင့်ရှောက်မှုအတွက် Post-simulation rlc မော်ဒယ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်အကဲဖြတ်ခြင်း။ အခြားကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုစည်းကမ်းများနှင့် Outhofirsofirs Sabe တို့တွင်အသုံးပြုရန်ပုံစံ၏စံနမူနာကိုစံနမူနာပြရန်ပုံစံကိုပြန်လည်ရယူရန်အကြံပြုသည်။
အဆိုပါမော်ဒယ်ကိုသီအိုရီနှင့်အယူအဆအပေါ် အခြေခံ. ပူးတွဲလုပ်ငန်းအဖွဲ့ကတီထွင်ခဲ့သည်။ စံနမူနာ၏တရားဝင်မှုနှင့်ယေဘူယျအားဖြင့်စံနမူနာကိုတိုးတက်စေရန်နှိုင်းယှဉ်လေ့လာခြင်းအတွက်ပိုမိုယုံကြည်စိတ်ချရမှုဆိုင်ရာအစီအမံများကိုအနာဂတ်တွင်ထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်သည်။
လေ့ကျင့်မှုအမှားများကိုအနည်းဆုံးဖြစ်စေရန်လေ့ကျင့်သူများသည်လုံခြုံစိတ်ချရသောလက်တွေ့ဆုံးဖြတ်ချက်ချရန်သေချာစေရန်ထိရောက်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်နိုင်စွမ်းကိုပိုင်ဆိုင်ရမည်။ SBE RLC ကို သုံး. debriefing technique ကိုအသုံးပြုခြင်းသည်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်လိုအပ်သောဗဟုသုတနှင့်လက်တွေ့ကျသောကျွမ်းကျင်မှုများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုအားပေးအားမြှောက်ပြုသည်။ သို့သော်ကြိုတင်အတွေ့အကြုံနှင့်ထိတွေ့မှုနှင့်သက်ဆိုင်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု, စွမ်းဆောင်ရည်, သတင်းအချက်အလက်စီးဆင်းမှုနှင့်ပတ်သက်သောလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု, နှင့်ထိရောက်စွာအကောင်အထည်ဖော်ခဲ့သည်။ ကျွမ်းကျင်မှု။ ဤအချက်များကိုလျစ်လျူရှုခြင်းသည်ဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ့်ကျခြင်းနှင့် suboptimal လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုဖြစ်ပေါ်နိုင်သည်။ RLC မော်ဒယ်လ်သည်ဤအချက်များအားအုပ်စုလိုက်ခြင်းများရခြင်းလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါ 0 င်သည့်အခါလက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုအကောင်းဆုံးဖြစ်စေရန်ဤအချက်များကိုဖြေရှင်းရန်တီထွင်ခဲ့သည်။ ဤရည်မှန်းချက်အောင်မြင်ရန်မော်ဒယ်သည် Plus / Minus အကဲဖြတ်စုံစမ်းရေးနှင့် Bloom ၏ taxonomy ကိုအသုံးပြုသည်။
လက်ရှိလေ့လာနေစဉ်အတွင်း အသုံးပြု. / သို့မဟုတ်လေ့လာခြင်း / သို့မဟုတ်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာသော / သို့မဟုတ်လေ့လာခြင်း /
Daniel M, Rencic J, Durning SJ, Holmbo E, Santen SA, Lang W, Ratcliffe T, Gordon D, Heist B, Lubarski S, Estrada KA. လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုအကဲဖြတ်ရန်နည်းလမ်းများ - အကြံပြုချက်များကိုပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းနှင့်လေ့ကျင့်ခြင်း။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 2019; 94 (6): 902-12 ။
My Me, Thomas A. , Lubarsky S. , Gordon D. , Gordon D. , Gordon T. , Da Silva T. , Da Silva A. , Holiffe T. , Da Silva A. : scoping ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ BMC ဆေးပညာပညာရေး။ 2020; 20 (1): 1-1 ။
Guerrero JG ။ သူနာပြုလေ့ကျင့်မှုဆင်ခြင်ခြင်းပုံစံ - လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု, ဆုံးဖြတ်ချက်ချခြင်းနှင့်သူနာပြုများတွင်အနုပညာနှင့်သိပ္ပံပညာ။ သူနာပြု၏ဂျာနယ်ကိုဖွင့်ပါ။ 2019; 9 (2): 79-88 ။
Almani E, Alrade O, Saada O, Al NSOURT A, Samuel M, Samuel m, atallah k, atallah k, MisaMaf J, Atallah K, Mustafa အီး။ ကာတာဆေးဘက်ဆိုင်ရာဂျာနယ်။ 2020; 2019; 1 (1): 64 ။
S. , Van Gogh T. , Sampaio am, de Faria RM, Maria JP, Schmidt HG, Schmidt Hg, Schmidt HG, Schmidt HG, အလားတူနှင့်အသစ်သောရောဂါများ၏အနာဂတ်ရောဂါများအပေါ်စနစ်တကျရောင်ပြန်ဟပ်မှု၏ဆိုးကျိုးများ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံအကယ်ဒမီ။ 2014; 89 (1): 121-7 ။
Tutticci N, Theobald Ka, Ramsbotham J, Johnston S. လေ့လာရေးလေ့လာရေးဆိုင်ရာလေ့လာမှုဆိုင်ရာလေ့လာမှုကိုစူးစမ်းလေ့လာခြင်း - Scoping ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ သူနာပြုပညာရေးလေ့ကျင့်မှု 2022 ဇန်နဝါရီ 20: 103301 ။
Edwards i, Jones M, Carr J, Braunack-Meyer A, Jensen GM ။ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာကုထုံးအတွက်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်နည်းဗျူဟာ။ ဇီဝကမ္မကုထုံး။ 2004; 84 (4): 312-30 ။
Kuiper r, Pesut D, Kautz D. ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်ကိုကိုယ်ပိုင်လေ့လာမှုစွမ်းရည်မြှင့်တင်ခြင်းကိုမြှင့်တင်ခြင်း။ ဂျာနယ် Nurse 2009; 3: 76 ။
Levet-Jones T, Hoffman K, Dempsey J, Jeon Sy, Norton D, Norton Ka, Norton Ka, Norton Ka, Roche J, Hickey N. at- အန္တရာယ်လူနာများ။ ယနေ့သူနာပြုပညာရေး။ 2010; 30 (6): 515-20 ။
Brentnall J, Thackray D, Judd. Judd B. ဆေးကျောင်းသားများ၏လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကိုအကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ခြင်း simulation settings: စနစ်တကျပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်ဆိုင်ရာသုတေသနဆိုင်ရာသုတေသနဆိုင်ရာသုတေသနဆိုင်ရာဂျာနယ်, ပြည်သူ့ကျန်းမာရေး။ 2022; 19 (2): 936 ။
Chamberlain D, POSTOCK W, ဝေဖန်စောင့်ရှောက်မှုသူနာပြုသူနာပြုအတွက် Fulbook P. ACCCN စံနှုန်းများ - စနစ်တကျပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း, သက်သေအထောက်အထားများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်အကဲဖြတ်ခြင်း။ အရေးပေါ်သွစတြေးလျ။ 2018; 31 (5): 292-302 ။
Cunha LD, Pestana-Santos M, Lomba L, Lomba L, Reis Santos M. မသေချာမရေရာမှုရှိသည့်လက်တွေ့ကျိုးနပ်ခြင်းရှိသည့်ပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း - ရှုပ်ထွေးသောကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုချိန်ညှိချက်များတွင်မသေချာမရေရာမှုပုံစံများကို အခြေခံ. ပေါင်းစပ်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ J perioperative သူနာပြု။ 2022; 35 (2): E32-40 ။
RIVAZ M, TAVAKLINIA M, MOMANASAB M. Momennasab M. Presentical Care သူနာပြုများနှင့်သူနာပြုရလဒ်များနှင့် ပူးပေါင်း. ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဆိုင်ရာညီမျှခြင်းပုံစံများကိုလေ့လာခြင်း။ scand j ဂရုစိုက်စောင့်ရှောက် sci ။ 2021; 35 (2): 609-15 ။
Suvardto H, Asuti Vv, ကျွမ်းကျင်မှု။ သူနာပြုများနှင့်ဝေဖန်စောင့်ရှောက်မှုဆိုင်ရာစောင့်ရှောက်မှုအလေ့အကျင့်သည်သူနာပြုများကိုဝေဖန်စောင့်ရှောက်မှုယူနစ် (JSCC) တွင်သူနာပြုများအတွက်ဂျာနယ်ဖလှယ်မှု။ Strada မဂ္ဂဇင်း Ilmia Kesehatan ။ 2020; 9 (2): 686-93 ။
Lief B, Deben Tilahun A, Kask T. Kasyu T. STERMINESE CARED သူနာပြုများအကြားရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအကဲဖြတ်ခြင်းများနှင့်ဆက်စပ်သောဗဟုသုတ, ဝေဖန်စောင့်ရှောက်မှုအတွက်သုတေသနအလေ့အကျင့်။ 2020; 9145105 ။
အရှေ့အလယ်ပိုင်းနိုင်ငံ၏ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာအခြေအနေတွင်သူနာပြုများနှင့်သားဖွားဆရာမများအတွက်ကျွမ်းကျင်မှုမူဘောင်ကိုအကောင်အထည်ဖော်ခြင်း Sullivan J. သူနာပြုပညာရေးအလေ့အကျင့်။ 2021; 51: 102969 ။
Wang Ms, Throther E, Hudson jn ။ screen ရှေ့နောက်ညီညွတ်မှုစမ်းသပ်မှုများတွင်တုန့်ပြန်မှုလုပ်ငန်းစဉ်၏တရားဝင်မှုကိုစမ်းသပ်ခြင်း - စဉ်းစားစရာအသံထွက်ချဉ်းကပ်မှု။ နိုင်ငံတကာဆေးပညာပညာရေးဂျာနယ်။ 2020; 11: 127 ။
Kang H, Kang hy ။ လက်တွေ့ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုစွမ်းရည်များ, လက်တွေ့အရည်အချင်းများနှင့်ပညာရေးကျေနပ်မှုအတွက် Simulation ပညာရေး၏ဆိုးကျိုးများ။ J ကိုရီးယားပညာရေးနှင့်စက်မှုပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုအသင်း။ 2020; 21 (8): 107-14 ။
Covid-19 ကဲ့သို့သောကူးစက်ရောဂါများကိုပြင်ဆင်ရန်နှင့်နော်ဝေနှင့်ဂ the Yesdents မှစံပြရောဂါဖြစ်ပွားမှုကိုပြင်ဆင်ရန်မော်ဒယ်လ် H. Diekmann p အဆင့်မြင့်မော်ဒယ်လ်။ 2020; 5 (1): 1-0 ။
Liose L, Lopreato J, တည်ထောင်သူ D, Chang TP, Robertson JM, Anderson M, Diaz Da, စပိန်, အယ်ဒီတာများ, (တွဲဖက်အယ်ဒီတာ) နှင့်ဝေါဟာရများနှင့်အယူအဆများဆိုင်ရာအယူအဆများအလုပ်လုပ်သည့်အဖွဲ့, ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုမော်ဒယ်လ်၏အဘိဓာန် - ဒုတိယစာစောင်။ Rockville, MD: ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုသုတေသနနှင့်အရည်အသွေးအတွက်အေဂျင်စီ။ ဇန်နဝါရီလ 2020: 20-0019 ။
Brooks A, Brachman S, Capprare B, Nakajima A, Tyerman J, Jain L, Salvetti F, Garder R, Minehart R, Bertagni B. တို့အတွက် Augned adignered adignered adig myagni b. အားလုံးပါ 0 င်သောသုခချမ်းသာအတွက်နောက်ဆုံးလူနာနည်းပညာများအတွက်နောက်ဆုံးတိုးတက်မှု။ Gamification နှင့် Simulation ။ 2020; 196- 103-40 ။
Alamrani MH, Alammal Ka, Alqahtstani Ss, Salmult OA သည်သူနာပြုကျောင်းသားများအတွက်စိတ်ရောဂါဆိုင်ရာကျွမ်းကျင်မှုနှင့်မိမိကိုယ်ကိုယုံကြည်မှုဆိုင်ရာ Simulation နှင့်ရိုးရာသင်ကြားခြင်းနည်းလမ်းများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ခြင်း၏ဆိုးကျိုးများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ခြင်း။ J ကိုသူနာပြုသုတေသနစင်တာ။ 2018; 26 (3): 152-7 ။
Kiernan Lk သည် Simulation နည်းစနစ်များကိုအသုံးပြုပြီးစွမ်းရည်နှင့်ယုံကြည်မှုကိုအကဲဖြတ်ရန်။ စောင့်ရှောက်မှု။ 2018; 48 (10): 45 ။
Post Time: Jan-08-2024