Vis ည့်သည်ကိုလာရောက်လည်ပတ်သည့်အတွက်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။ သင်အသုံးပြုနေသော browser ဗားရှင်းမှာ CSS အထောက်အပံ့ကိုကန့်သတ်ထားသည်။ အကောင်းဆုံးရလဒ်များအတွက်သင်သည်သင်၏ browser အသစ်ကိုသုံးရန် (သို့မဟုတ် Internet Explorer တွင် compatibility mode ကို disable mode) ကိုသုံးရန်ကျွန်ုပ်တို့အကြံပြုပါသည်။ ဤအချိန်အတောအတွင်းဆက်လက်ပံ့ပိုးမှုများသေချာစေရန်ကျွန်ုပ်တို့သည် site ကိုပုံစံသို့မဟုတ် Javascript မပါဘဲပြသနေသည်။
နိဒါန်းသည်စာသင်ခန်း (FC) format သည်စာသင်ခန်း (FC) format သည်ကျောင်းသားများအားသီအိုရီဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများကိုမျက်နှာချင်းဆိုင်သင်ကြားခြင်းမပြုမီညွှန်ကြားချက်များကို အသုံးပြု. သီအိုရီဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများကိုပြန်လည်သုံးသပ်ရန်လိုအပ်သည်။ ရည်မှန်းချက်မှာကျောင်းသားများသည်ပစ္စည်းနှင့်အကျွမ်းတဝင်ရှိနေသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ ဤပုံစံသည်ကျောင်းသား၏ကျေနပ်မှု, ပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်နှင့်သိမြင်မှုဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုတိုးမြှင့်ပေးနိုင်သည်။
နည်းလမ်းများ။ ဤဆောင်းပါးသည် 2019/2020 ပညာသင်နှစ်အတွင်းအလှည့်အပြောင်းနှင့်စပ်လျဉ်း။ ရိုးရာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာနည်းလမ်းများမှရိုးရာသင်ကြားပို့ချမှုနည်းလမ်းတစ်ခုမှသွားဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားမှုလမ်းကြောင်းတစ်ခုမှအကူးအပြောင်းကိုအကူးအပြောင်းဖော်ပြပြီး,
အပြောင်းအလဲများအပြီးတွင်ကျောင်းသားများမှရရှိသောတရားဝင်နှင့်အလွတ်သဘောတုံ့ပြန်ချက်များသည်လုံးဝအပြုသဘောဆောင်သည်။
ဆွေးနွေးမှု FC သည်လက်တွေ့ဆုံးမပဲ့ပြင်နေသောအမျိုးသားများအတွက်အမျိုးသားများအတွက်ကိရိယာတစ်ခုအနေဖြင့်ကြီးမားသောကတိတော်များကိုပြသသည်။
ယူကေရှိသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းတစ်ကျောင်းသည်သွားဘက်ဆိုင်ရာပစ္စည်းများနှင့် biomaterials များကိုသင်ကြားရာတွင် flipped စာသင်ခန်း (FC) နည်းလမ်းကိုအပြည့်အဝကျင့်သုံးခဲ့သည်။
FC ချဉ်းကပ်မှုသည် Covid-19 ကူးစက်မှုကြောင့်အထူးသဖြင့်သက်ဆိုင်သောရောနှောထားသောသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များကိုနေရာချထားရန်အတွက်ပြတ်ပြတ်သားသားနှင့်ရှုပ်ထွေးသောသင်တန်းများနှင့်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ပြုလုပ်နိုင်သည်။
မကြာသေးမီနှစ်များအတွင်းနည်းပညာတိုးတက်မှုများကြောင့်စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းသောနှင့်ဆန်းသစ်သောသင်ကြားရေးနည်းစနစ်အသစ်များစွာကိုဖော်ပြပြီးစမ်းသပ်ခြင်းခံရသည်။ အမျိုးသားများ၏နည်းစနစ်အသစ်ကို "flipped စာသင်ခန်း" (FC) ဟုခေါ်သည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည်ကျောင်းသားများသည်စာနာထောက်ထားမှုဆိုင်ရာညွှန်ကြားချက်နှင့်မကိုက်ညီသောသင်ကြားမှုမတိုင်မီသင်တန်း၏သီအိုရီဆိုင်ရာရှုထောင့်များကိုပြန်လည်သုံးသပ်ရန်လိုအပ်ကြောင်းကျောင်းသားများသည်ခေါင်းစဉ်နှင့်အကျွမ်းတဝင်ရှိကြသည် နည်းပြဆရာ။ အချိန် ဤပုံစံသည်ကျောင်းသားစိတ်ကျေနပ်မှု, ပညာရေးအောင်မြင်မှုနှင့်သိမြင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်ပိုမိုမြင့်မားသောပညာရေးအောင်မြင်မှုကိုတိုးတက်အောင်ပြုလုပ်ရန်ဤပုံစံကိုပြသသည်။ 45,5 ဤသင်ကြားရေးချဉ်းကပ်မှုအသစ်ကိုအသုံးပြုခြင်းသည်ယူကေသွားကျောင်းများတွင်အသုံးပြုထားသောသွားပစ္စည်းများနှင့် biomaterials (Adm & B) နှင့်အတူကျောင်းသားစိတ်ကျေနပ်မှုကိုတိုးတက်စေမည်ဟုမျှော်လင့်ရသည်။ ဤလေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်မှာကျောင်းသား၏သင်တန်းအကဲဖြတ်မှုပုံစံ (SCEF) ဖြင့်တိုင်းတာသည့်အတိုင်းသီအိုရီအရသင်ကြားခြင်းမပြုမီနှင့်အပြီးသတ်လေ့လာမှုတစ်ခုဖြင့်ကျောင်းသားစိတ်ကျေနပ်မှုကိုအကဲဖြတ်ရန်ဖြစ်သည်။
FC ချဉ်းကပ်မှုသည်ပုံမှန်အားဖြင့်ကွန်ပျူတာနည်းပညာကိုအသုံးပြုသည်။ ထို့ကြောင့်ပို့ချပေးပို့ထားချက်များသည်အစီအစဉ်များကိုအချိန်ဇယားမှထုတ်လွှင့်ခဲ့ပြီးဆရာများစတင်အသုံးချခြင်းမပြုမီအွန်လိုင်းတွင်ပို့ဆောင်သည်။ 6 အမေရိကန်အထက်တန်းကျောင်းများ၌စတင်ဖွဲ့စည်းခြင်းကတည်းက FC ချဉ်းကပ်မှုသည်အဆင့်မြင့်ပညာရေးတွင်ကျယ်ပြန့်လာသည်။ 6 FC ချဉ်းကပ်မှုသည်ဆေးဘက်ဆိုင်ရာနယ်ပယ် 1,7 တွင်အောင်မြင်ခဲ့သည်။ 1,7 နှင့်သူ၏အသုံးပြုမှုနှင့်အောင်မြင်မှုနှင့်အောင်မြင်မှု၏သက်သေသာဓကများပေါ်ပေါက်လာသည်။ ကျောင်းသားစိတ်ကျေနပ်မှုနှင့် ပတ်သက်. (3,4,4,8,9) ရလဒ်များစွာရှိသော်လည်း 1,9 တွင် 4,9 ခု, 4,10,11 FC ၏မကြာသေးမီကပြုလုပ်ခဲ့သော FC ၏မကြာသေးမီကပြုလုပ်ခဲ့သော FC ကိုအထူးလေ့လာဆန်းစစ်ချက်တစ်ခုအနေဖြင့်ရိုးရာချဉ်းကပ်နည်းများနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်ကျောင်းသားများသည်ရိုးရာချဉ်းကပ်မှုနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်အခြားလေ့လာမှုများတွင်သိသာထင်ရှားသည့်အခြားလေ့လာမှုများပြုလုပ်နေစဉ်, ကျောင်းသားများ။ 13.14
Kolb ၏အလုပ်မှုတ်သွင်းထားသောအသိအမှတ်ပြုထားသောလေ့လာသင်ယူမှုပုံစံ 4 ခုနှင့်စပ်လျဉ်း။ သွားဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားရေးစတိုင်လေး ဦး နှင့် ပတ်သက်. သွားဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားမှုတွင်စိန်ခေါ်မှုများရှိသည်။ 16 ဇယား 1 သည်ဤလေ့လာမှုပုံစံများအားလုံးကိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်မျိုးစပ် fc ချဉ်းကပ်မှုကို အသုံးပြု. မည်သည့်သင်တန်းကိုသင်ကြားပေးနိုင်သည်ကိုပြသသည်
ထို့အပြင်ဤပြုပြင်ထားသောသင်တန်းစတိုင်သည်အဆင့်မြင့်စဉ်းစားတွေးခေါ်မှုများကိုမြှင့်တင်ရန်မျှော်လင့်ရသည်။ Bloom's taxonomy ကိုသုံးခြင်း 17 မူဘောင်အဖြစ်အွန်လိုင်းပို့ချချက်များအနေဖြင့်ဗဟုသုတနှင့်သင်ခန်းစာများကိုစစ်ဆေးခြင်းမပြုမီနားလည်မှုနှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းမပြုမီနားလည်မှုကိုရှာဖွေရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ Kolb Learning Cycle 18 သည်သွားဘက်ဆိုင်ရာသင်ကြားမှုတွင်အသုံးပြုရန်အတွက်သင့်တော်သောအတွေ့အကြုံရှိသောလေ့လာမှုသီအိုရီတစ်ခုဖြစ်သည်။ အထူးသဖြင့်၎င်းသည်လက်တွေ့ကျသောဘာသာရပ်ဖြစ်သည်။ သီအိုရီသည်ကျောင်းသားများအားလုပ်ဆောင်ခြင်းအားဖြင့်သင်ယူခြင်းကိုအခြေခံသည်။ ဤကိစ္စတွင်သွားဘက်ဆိုင်ရာထုတ်ကုန်များရောနှောခြင်းနှင့်ကိုင်တွယ်ခြင်းတို့တွင်လက်တွေ့ကျသောအတွေ့အကြုံသည်သင်ကြားရေးအတွေ့အကြုံကိုပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်ခြင်း, Kolb Cycle 18 (ပုံ 1) တွင်ဖော်ပြထားသောအတွေ့အကြုံသင်ကြားမှုကိုအထောက်အကူပြုရန်လက်ထောက်များပါ 0 င်သောစာအုပ်များပါ 0 င်သည့်စာအုပ်များဖြင့်ကျောင်းသားများကိုပေးထားသည်။ ထို့အပြင်ပြ problem နာအခြေပြုသင်ကြားမှုဆိုင်ရာအပြန်အလှန်အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသောအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကိုအစီအစဉ်တွင်ထည့်သွင်းထားသည်။ သူတို့ကပိုမိုနက်ရှိုင်းသောသင်ယူမှုကိုရရှိရန်နှင့်ကျောင်းသားများကိုလွတ်လပ်သောသင်ယူသူများဖြစ်လာရန်တိုက်တွန်းခဲ့သည်။ 19
ထို့အပြင်ဤစပ်စပ် FC ချဉ်းကပ်မှုသည်သင်ကြားရေးနှင့်လေ့လာခြင်းစတိုင်များအကြားမျိုးဆက်ဆိုင်ရာကွာဟချက်ကိုပေါင်းကူးရန်မျှော်လင့်ရသည်။ ယနေ့ကျောင်းသား 20 သည်မျိုးဆက်သစ်များဖြစ်ဖွယ်ရှိသည်။ ယခုမျိုးဆက်သည်ယေဘုယျအားဖြင့်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်းဖြစ်ပြီးနည်းပညာအပေါ်ရှင်သန်ကြီးထွားမှု, နည်းပညာလေ့လာရေးပုံစံများကိုတုံ့ပြန်သည်။ 11
Ethical Review လိုအပ်သည်ကိုဆုံးဖြတ်ရန်ဆေးကျောင်း၏ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာပြန်လည်သုံးသပ်ရေးကော်မတီကိုကျွန်ုပ်တို့ဆက်သွယ်ခဲ့သည်။ ဤလေ့လာမှုသည် 0 န်ဆောင်မှုအကဲဖြတ်မှုလေ့လာမှုတစ်ခုဖြစ်ပြီးကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာအတည်ပြုချက်ကိုမလိုအပ်ကြောင်းရေးသားထားသောအတည်ပြုချက်ကိုရရှိခဲ့သည်။
FC ချဉ်းကပ်မှုသို့ကူးပြောင်းခြင်းကိုလွယ်ကူချောမွေ့စေရန် Adm & B သင်ရိုး၏အဓိကပြုပြင်ခြင်းကိုပြုလုပ်ရန်သင့်လျော်သည်ဟုယူဆရသည်။ အဆိုပြုထားသောသင်တန်းကိုအစပိုင်းတွင်ရေးဆွဲခြင်းသို့မဟုတ်ဇာတ်လမ်းတပုဒ်ရေးသည်သင်တန်းအတွက်တာဝန်ရှိသည့်ပညာရေးဆိုင်ရာခေါင်းဆောင်က 22 ရက်ဖြစ်သည်။ ခေါင်းစဉ်တစ်ခုချင်းစီနှင့်သက်ဆိုင်သော (Microsoft Corporations, Redmond, Redmond, Redmond, Redmond, Redmond, Redmond, Wa, Wa, Wa, USA) မှမှတ်တမ်းတင်ထားသည့်ရရှိနိုင်သည့်ပညာရေးဟောကြားပစ္စည်းများမှ "ပို့ချချက်များ" သူတို့ဟာတိုတောင်းလေ့ရှိပြီးကျောင်းသားတွေကစိတ် 0 င်စားမှုဆုံးရှုံးမှုဖြစ်နိုင်ခြေကိုအာရုံစိုက်စေပြီးလျော့နည်းစေတယ်။ အချို့သောအကြောင်းအရာများသည်ဒေသများရှိအမျိုးမျိုးကိုဖုံးအုပ်ထားသည့်အတိုင်း၎င်းတို့သည်ဘက်စုံသုံးမှုအတွက် Modular သင်တန်းများဖန်တီးရန်သင့်အားခွင့်ပြုသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, သီးခြားသွားတုများကိုဖြုတ်နိုင်သောသွားတုများကိုဖယ်ရှားရန်အသုံးပြုသောသွားပါးများနှင့်ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုများပြုလုပ်ရန်အသုံးပြုသည်။ ရိုးရိုးရှင်းရှင်းဟောပြောချက်ကိုဖုံးအုပ်ထားသည့်ဟောပြောချက်တစ်ခုစီကို Podcast တစ်ခုအဖြစ်မှတ်တမ်းတင်ထားသောကြောင့်ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းတင်ခြင်းကို အသုံးပြု. ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းတင်ခြင်းကို အသုံးပြု. USA23, ဤ podcasts များကိုတက်ကသိုလျ၏ virtual သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင် (VLE) တွင်ရရှိနိုင်ပါသည်။ သင်တန်းသည်ကျောင်းသား၏ပြက္ခဒိန်တွင်ပေါ်လာလိမ့်မည်။ တင်ဆက်မှုသည် Podcast နှင့်ချိတ်ဆက်ထားသည့် Microsoft Inc. PowerPoint format ဖြင့်ပြုလုပ်လိမ့်မည်။ ကျောင်းသားများကို Podcasts များကိုတင်ဆက်မှုတင်ဆက်မှုများစောင့်ကြည့်လေ့လာရန်တိုက်တွန်းထားသည်။ ဟောပြောပွဲဆလိုက်များနှင့် podcasts များကိုဖြန့်ချိပြီးနောက်နောက်ထပ်အတန်းများနှင့်လက်ကိုင်လှုပ်ရှားမှုများကိုစီစဉ်ထားသည်။ သင်တန်းညှိနှိုင်းရေးမှူးမှကျောင်းသားများကိုနှုတ်ဖြင့်အကြံပြုလိုသောသင်တန်းသားများအားသင်တန်းပို့ချရန်နှင့်သင်တန်းကိုအများဆုံးရယူရန်နှင့်အထောက်အကူပြုရန်နှင့်လက်တွေ့ကိစ္စတွင်လက်စွဲစာအုပ်တွင်ရေးဆွဲထားသည့်သင်တန်းသားများကိုညှိနှိုင်းဆွေးနွေးရန်လိုအပ်သည်။
ဤသင်ခန်းစာများသည်ယခင်သတ်မှတ်ထားသောအချိန်ဟောပြောချက်များကိုအစားထိုးပြီးလက်တွေ့ကျတဲ့အစည်းအဝေးများမတိုင်မီပေးထားသည်။ ဆရာများသည်သင်ကြားမှုလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းရန်သင်ကြားခြင်းဖြင့်သင်ကြားမှုကိုလွယ်ကူချောမွေ့စေခဲ့သည်။ ၎င်းသည်အဓိကအချက်များကိုမီးမောင်းထိုးပြ, ဗဟုသုတနှင့်နားလည်မှုကိုစစ်ဆေးရန်, ကျောင်းသားများကိုဆွေးနွေးရန်, ဤအမျိုးအစားသည်ပိုမိုနက်ရှိုင်းသောအယူအဆရေးရာနားလည်မှုကိုမြှင့်တင်ရန်ပြသခဲ့သည်။ 11 ဂယ်လီ ET al 24 သည်ရိုးရာသင်ကြားပို့ချမှုအပေါ်အခြေခံသည့်သွားဘက်ဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများကိုအခြေခံသည့်သင်ကြားမှုကိုအခြေခံသည့်သင်ကြားမှုနှင့်မတူဘဲသင်ခန်းစာ -based ဆွေးနွေးမှုများသည်ကျောင်းသားများကိုလက်တွေ့ကျကျလျှောက်လွှာကိုဆက်သွယ်ရန်ကူညီသည်။ ကျောင်းသားများကလည်းပိုမိုလှုံ့ဆော်မှုနှင့်စိတ် 0 င်စားဖွယ်သင်ကြားမှုကိုသူတို့တွေ့ရှိခဲ့ကြောင်းလည်းအစီရင်ခံခဲ့သည်။ လေ့လာမှုလမ်းညွှန်များသည် Ombiea Response (Ombome Ltd. , London, UK) မှတစ်ဆင့်ဉာဏ်စမ်းပဟေီာဏ်ဝိုင်းများပါဝင်သည်။ ဉာဏ်စမ်းပဟေ es ိများစစ်ဆေးခြင်း၏စမ်းသပ်မှုသည်သင်ယူခြင်းအကျိုးသက်ရောက်မှုကိုလေ့လာခြင်းနှင့်မျက်နှာချင်းဆိုင်တွေ့ဆုံခြင်းမတိုင်မီကတင်ပြသောသီအိုရီပစ္စည်းများနှင့် ပတ်သက်. နားလည်မှုကိုအကဲဖြတ်ခြင်းအပြင်အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိကြောင်းပြသခဲ့သည်။ 26
SCEF အစီရင်ခံစာများမှတစ်ဆင့်ကျောင်းသားများအားတရားဝင်အကြံဥာဏ်များပေးရန်အစဉ်အမြဲကျောင်းသားများအားဖိတ်ကြားခံရသည်။ ခေါင်းစဉ်ပုံစံကိုမပြောင်းလဲမီတရားဝင်နှင့်အလွတ်သဘောတုံ့ပြန်ချက်များကိုနှိုင်းယှဉ်ကြည့်ပါ။
သွားဘက်ဆိုင်ရာတက္ကသိုလ်မှသွားဘက်ဆိုင်ရာတက္ကသိုလ်မှသင်တန်းတစ်ခုစီ၏သင်တန်းတစ်ခုစီအတွက်ကျောင်းသားအရေအတွက်နည်းပါးခြင်းနှင့် Adm & B သင်တန်းများတွင်ပါ 0 င်သော 0 န်ထမ်းအရေအတွက်အကန့်အသတ်ရှိသော 0 န်ထမ်းအရေအတွက်နှင့် ပတ်သက်. ကျောင်းသားမှတ်ချက်များကိုတိုက်ရိုက်ကိုးကားရန်မဖြစ်နိုင်ပါ။ ဤစာရွက်စာတမ်းသည်အမည်ဝှက်ခြင်းကိုထိန်းသိမ်းရန်နှင့်ကာကွယ်ရန်ပါဝင်သည်။
သို့သော် SCEF နှင့်ပတ်သက်သောကျောင်းသားများ၏မှတ်ချက်များသည်အဓိကအားဖြင့်အဓိကအမျိုးအစားလေးမျိုးသို့ 0 င်ရောက်ခြင်း, သင်ကြားခြင်းနည်းလမ်း,
သင်ကြားမှုနည်းလမ်းများအတွက်တော့အပြောင်းအလဲမရှိတဲ့အတွက်, စိတ်ကျေနပ်မှုတွေထက်မကျေနပ်တဲ့ကျောင်းသားတွေရှိခဲ့တယ်။ အပြောင်းအလဲပြီးနောက်, သူတို့မကျေနပ်မှု quadrupled ထက်ပိုမိုကျေနပ်မှုရှိကြောင်းပြောသောကျောင်းသားအရေအတွက်။ သင်ကြားရေးအချိန်၏အရှည်နှင့်ပတ်သက်သည့်မှတ်ချက်များအားလုံးသည်ပစ္စည်းနှင့်အတူပစ္စည်းများနှင့်အတူကျေနပ်မှုနှင့်အတူတညီတညွတ်တည်းမကျေနပ်မှုမှမ။ ဤသည်ကိုကျောင်းသားများ၏တုန့်ပြန်မှုနှင့် ပတ်သက်. ထပ်ခါတလဲလဲပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ပစ္စည်းအကြောင်းအရာများသည်များစွာမပြောင်းလဲခဲ့ပါ, ကျောင်းသားများသည်သတင်းအချက်အလက်များကိုအမြဲတမ်းကျေနပ်အားရကြသော်လည်းပြောင်းလဲလာသည့်အတိုင်းကျောင်းသားများသည်အကြောင်းအရာများကိုအပြုသဘောဖြင့်တုန့်ပြန်ခဲ့ကြသည်။
Blending Learning Method ကိုပြောင်းလဲခြင်းနှင့် ပတ်သက်. အပြောင်းအလဲပြီးနောက်ကျောင်းသားများသည်အပြောင်းအလဲမတိုင်မီထက် SCEF ပုံစံမှတစ်ဆင့်သတင်းများအရသိသိသာသာပြန်လည်ပေးပို့ခဲ့သည်။
ကိန်းဂဏန်းအကဲဖြတ်ခြင်းကိုမူလ SCEF အစီရင်ခံစာတွင်မပါ 0 င်သော်လည်း 2019/20 ပညာသင်နှစ်တွင်သင်တန်းလက်ခံခြင်းနှင့်ထိရောက်မှုကိုတိုင်းတာရန်ကြိုးပမ်းမှုတွင်စတင်မိတ်ဆက်ခဲ့သည်။ သင်တန်း၏ပျော်ရွှင်မှုနှင့်ထိရောက်မှုကိုလေးအမှတ်မှလေးကြိမ်အတိုင်းအတာဖြင့်သတ်မှတ်ထားသည်။ ပုံ 2 နှင့် 3 မှတွေ့မြင်နိုင်သည့်အတိုင်းကျောင်းသားများအားလုံးသည်စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းသည့်နှင့်ထိရောက်သောသင်တန်းကိုတွေ့ရှိခဲ့ရပြီး BDS3 ကျောင်းသားတစ် ဦး တည်းသာသင်ယူခြင်းပုံစံကိုထိရောက်စွာရှာမတွေ့ပါ။
သင်တန်းဒီဇိုင်းအပြောင်းအလဲများကိုအထောက်အကူပြုရန်အထောက်အထားများရှာဖွေခြင်းသည်အကြောင်းအရာများနှင့်စတိုင်များအမျိုးမျိုးကြောင့်ခက်ခဲသည်။ ထို့ကြောင့်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဆုံးဖြတ်ချက်ချလေ့ရှိသည်။ 2 သို့သော်ဆေးပညာတွင် FC ၏ထိရောက်မှုအတွက်အမျိုးသားများနှင့်ထွန်းသစ်စဆိုင်ရာအထောက်အထားများအားလုံး၏ကုသမှုအားလုံးတွင်ယခင်ကျောင်းသားများသည်သက်ဆိုင်မှုနှင့်အကြောင်းအရာများအရကျေနပ်မှုရှိခဲ့သော်လည်းမေးခွန်းအတွက်အသင့်တော်ဆုံးဖြစ်သည်။ အလွန်မြင့်မားသော, သို့သော်သင်ကြားမှုအလွန်နိမ့်သည်။
FC ပုံစံအသစ်၏အောင်မြင်မှုကိုတရားဝင်နှင့်အလွတ်သဘောကျောင်းသားများ၏တုံ့ပြန်ချက်များဖြင့်တိုင်းတာပြီးယခင်ပုံစံတွင်ရရှိသောမှတ်ချက်များနှင့်နှိုင်းယှဉ်ခြင်းအားဖြင့်တိုင်းတာသည်။ မျှော်လင့်ထားသည့်အတိုင်းကျောင်းသားများကသူတို့သည် FC ပုံစံကိုကြိုက်နှစ်သက်ကြသောကြောင့်၎င်းတို့သည်ကိုယ်ပိုင်အချိန်နှင့်၎င်းတို့၏အချိန်များတွင်၎င်းတို့ကို အသုံးပြု. ၎င်းတို့ကို အသုံးပြု. ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အရှိန်အဟုန်ဖြင့်သုံးနိုင်သည်ဟုဖော်ပြခဲ့သည်။ ၎င်းသည်အထူးသဖြင့်ပိုမိုရှုပ်ထွေးသောအတွေးအခေါ်များနှင့်အယူအဆများအတွက်အထူးသဖြင့်ကျောင်းသားများသည်သူတို့နားမလည်သည့်တိုင်အောင်ပုဒ်မထပ်ခါတလဲလဲထပ်ခါတလဲလဲထပ်ခါတလဲလဲထပ်ခါတလဲလဲလုပ်လိုသည်။ ကျောင်းသားအများစုသည်လုပ်ငန်းစဉ်တွင်အပြည့်အဝပါဝင်ခဲ့ပြီးအဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုသူများသည်သင်ခန်းစာအတွက်ကြိုတင်ပြင်ဆင်ရန်အချိန်ပိုရှိကြသည်။ Chega ရဲ့ဆောင်းပါးကဒီအချက်ကိုအတည်ပြုလိုက်ပါတယ်။ 7 ထို့အပြင်ရလဒ်များအရကျောင်းသားများသည်နည်းပြဆရာနှင့်လေ့လာခြင်းနှင့်လေ့လာမှုပိုမိုမြင့်မားခြင်းနှင့်ကြိုတင်လေ့ကျင့်မှုသင်ခန်းစာများသည်သူတို့၏သင်ယူမှုလိုအပ်ချက်များနှင့်အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်နေသည်ကိုပြသခဲ့သည်။ မျှော်လင့်ထားသည့်အတိုင်းသင်ခန်းစာများနှင့်လက်ကမ်းစာစောင်များပေါင်းစပ်မှုသည်ကျောင်းသားနှင့်ထိတွေ့ဆက်ဆံမှု, ပျော်စရာနှင့်အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုတိုးလာသည်။
Aberdeen ရှိသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်ကျောင်းများသည်အသစ်အဆန်းအသစ်နှင့်အတော်လေးအသစ်များဖြစ်သည်။ ထိုအချိန်တွင်လုပ်ငန်းစဉ်များစွာကိုချက်ချင်းအကောင်အထည်ဖော်ရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသော်လည်း၎င်းတို့သည်ရည်ရွယ်ချက်နှင့်အံ 0 င်လုပ်ကိုင်ရန်အသုံးပြုသောကြောင့်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဤသည်တရားဝင်သင်တန်းတုံ့ပြန်ချက် Tools နှင့်အတူကိစ္စဖြစ်ပါတယ်။ သွားခွင့်နှင့်ရောဂါ (ဒီခေါင်းစဉ်အတွက်ထီးအသုံးအနှုန်း) နှင့်ပတ်သက်သောမေးခွန်းများပါ 0 င်ရန်အချိန်ကုန်လွန်သည့်စစ်ရေးဆိုင်ရာပုံစံများကိုပြန်လည်ထူထောင်ရန်အချိန်နှင့်အမျှပြန်လည်ထူထောင်ခဲ့သည်။ တနည်းကား, ကန ဦး အစီရင်ခံစာသည်အထွေထွေမှတ်ချက်များကိုတောင်းခံသော်လည်းအစီရင်ခံစာတိုးတက်မှုအတွက်ပိုမိုတိကျသောမေးခွန်းများကိုပိုမိုတိကျသောမေးခွန်းများမေးကြသည်။ Hybrid FC ချဉ်းကပ်မှုအကောင်အထည်ဖော်မှုအပေါ်သက်ဆိုင်ရာတုံ့ပြန်ချက်များနှင့် ပတ်သက်. အခြားစည်းကမ်းများနှင့်ထည့်သွင်းထားသည်။ ဤသည်ကိုရလဒ်များအတွက်စုဆောင်းနှင့်ထည့်သွင်းခဲ့သည်။ ကံမကောင်းစွာဖြင့်ဤလေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်များအတွက်ကိန်းဂဏန်းအချက်အလက်များကိုအစပိုင်းတွင်မစုဆောင်းပါ။
တက္ကသိုလ်များစွာတွင် Aberdeen တက္ကသိုလ်မှဟောပြောပွဲများသည်ယူကေရှိသွားဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးကိုကြီးကြပ်ရန်ဥပဒေရေးရာနှင့်ပြဌာန်းထားသော 0 တ်ထုဆိုင်ရာတာဝန်များကိုကြီးကြပ်ကွပ်ကဲသည့်ပြင်ပအလောင်းများမှသတ်မှတ်ထားသောအစီအစဉ်များတွင်ပင်မထင်ပါ။ အခြားသင်တန်းများအားလုံးလိုအပ်သည်, ထို့ကြောင့်သင်တန်းကိုလေ့လာရန်လမ်းညွှန်သို့ပြောင်းလဲခြင်းအားဖြင့်ကျောင်းသားများသည်ယူရန်အတင်းအကျပ်ခိုင်းစေလိမ့်မည်။ တက်ရောက်သူတိုးလာခြင်းကပါ 0 င်မှု,
FC format နှင့်အလားအလာရှိသောအခက်အခဲများရှိသည့်စာပေများတွင်သတင်းပို့သည်။ FC ပုံစံတွင်အတန်းမတိုင်မီကျောင်းသားများအတွက်ပြင်ဆင်နေသည့်ကျောင်းသားများပါ 0 င်သည်။ Zhuang et al ။ FC ချဉ်းကပ်မှုသည်ကျောင်းသားများအားလုံးအတွက်သင့်တော်သောကြောင့်ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုကိုဖြည့်စွက်ရန်မြင့်မားသောယုံကြည်ခြင်းနှင့်လှုံ့ဆော်မှုလိုအပ်သည်။ 27 ကျန်းမာရေးပညာရှင်များသည်ကျောင်းသားများအားအလွန်အမင်းလှုံ့ဆော်ခံရမည်ဟုမျှော်လင့်ရသည်။ ။ သို့သော်ဤသင်တန်းကကျောင်းသားအများစုသည်စေ့စပ်ညှိနှိုင်းမှုနှင့်မျက်နှာချင်းဆိုင်လေ့လာခြင်းနှင့်မျက်နှာချင်းဆိုင်လေ့လာခြင်းနှင့်တက်ရောက်ခြင်းနှင့်တက်ရောက်ခဲ့ကြသည်ဟုတွေ့ရှိရသည်။ စာရေးသူများကဤသည်မှာကျောင်းသားများသည်သင်တန်းစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့်စောင်းများကိုကြည့်ရှုရန်လမ်းခရီးကိုဖြတ်သန်းရန်နှင့်စလိုက်များနှင့်စောင်းများကိုကြည့်ရှုရန်တွန်းအားပေးခြင်းများကိုအတိအလင်းပြောရလျှင်, သင်ခန်းစာများနှင့်လက်တွေ့လုပ်ဆောင်မှုများသည်အပြန်အလှန်အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသောကြောင့်ဆရာများကကျောင်းသားပါ 0 င်မှုကိုမျှော်လင့်ကြသည်။ ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုမရှိခြင်းသည်သိသာထင်ရှားကြောင်းလျင်မြန်စွာနားလည်ကြသည်။ ကျောင်းသားများသည်ဤနည်းဖြင့်သင်တန်းများအားလုံးကိုဤနည်းဖြင့်သင်ကြားပေးပြီးဟောပြောပွဲအားလုံးကိုပြန်လည်သုံးသပ်ရန်လုံလောက်သောအကာအကွယ်ပေးရန်လုံလောက်သောအကာအကွယ်ပေးရန်အချိန်အလုံအလောက်မရှိတော့ပါ။ ဤကြိုတင်ပြင်ဆင်မှုပြတ်တောင်းပြတ်တောင်းပြတ်တောင်းပစ္စည်းများကိုကျောင်းသား၏အချိန်ဇယားတွင်ထည့်သွင်းသင့်သည်။
ပညာရေးဆိုင်ရာဘာသာရပ်များသင်ကြားရေးတွင် FC အယူအဆများကိုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်နှင့်အကောင်အထည်ဖော်ရန်စိန်ခေါ်မှုများစွာကိုကျော်လွှားရမည်။ Podcast ကိုမှတ်တမ်းတင်ခြင်းသည်ပြင်ဆင်မှုအချိန်များစွာလိုအပ်သည်မှာထင်ရှားသည်။ ထို့အပြင်ဆော့ဖ်ဝဲနှင့်ဖွံ့ဖြိုးဆဲတည်းဖြတ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုများကိုလေ့လာခြင်းသည်အချိန်များစွာလိုအပ်သည်။
Flipping စာသင်ခန်းများသည်အချိန်အပျက်မ 0 င်သောဆရာများအတွက်အဆက်အသွယ်အချိန်ကိုတိုးမြှင့်ရန်နှင့်သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများရှာဖွေရေးကိုအထောက်အကူပြုသည်။ အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများသည်ပိုမိုတက်ကြွလှုပ်ရှားမှုဖြစ်လာပြီးလေ့လာမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို 0 န်ထမ်းများနှင့်ကျောင်းသားများအတွက်ပိုမိုကောင်းမွန်လာပြီးသွားဘက်ဆိုင်ရာပစ္စည်းများသည်ခြောက်သွေ့သော "ခြောက်သွေ့သော" ဘာသာရပ်ဖြစ်သည်။ Aberdeen သွားဘက်ဆိုင်ရာဌာနတက္ကသိုလ်မှ 0 န်ထမ်းများသည်အမှုအမျိုးမျိုးရှိ FC ချဉ်းကပ်မှုများကိုအောင်မြင်စွာဒီဂရီအမျိုးမျိုးဖြင့်အသုံးချခြင်းမရှိသေးသော်လည်းသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို ဖြတ်. သင်ကြားခြင်းမရှိသေးပါ။
အကယ်. အဓိကပံ့ပိုးသူသည်မျက်နှာချင်းဆိုင်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုများနှင့်မျက်နှာချင်းဆိုင်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုများမှြုံတွေ့ရပါကပြ problems နာများပေါ်ပေါက်လာနိုင်ပြီးသင်တန်းများသည် FC ချဉ်းကပ်သူများ၏အောင်မြင်မှုအတွက်အဓိကအခန်းကဏ် plays မှပါ 0 င်နိုင်လျှင်ပြ problems နာများပေါ်ပေါက်လာနိုင်သည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာညှိနှိုင်းရေးမှူး၏ဗဟုသုတသည်ဆွေးနွေးမှုကိုမည်သည့်လမ်းကြောင်းနှင့်မဆိုကြိုတင်ပြင်ဆင်ခြင်းနှင့်ပါ 0 င်ခြင်း၏တန်ဖိုးကိုကြည့်ရှုရန်ခွင့်ပြုရန်အတွက်အဆင့်မြင့်အဆင့်ရှိရမည်။ ကျောင်းသားများသည်မိမိတို့၏သင်ယူမှုအတွက်တာဝန်ရှိသည်။
တရားဝင်သင်ကြားရေးပစ္စည်းများကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားသည့်အတွက်အခြေခံအားဖြင့်သင်တန်းများသည်မည်သည့်အချိန်တွင်မဆိုသင်ကြားရန်အဆင်သင့်ဖြစ်သည်။ Covid-19 ကူးစက်ရောဂါကာလအတွင်းဤချဉ်းကပ်မှုသည်အွန်လိုင်းပေါ်တွင်ပို့ဆောင်ရန်ခွင့်ပြုထားပြီး 0 န်ထမ်းများက 0 န်ထမ်းများကိုအိမ်မှအလုပ်လုပ်ရန်ပိုမိုလွယ်ကူစေသည်။ ထို့ကြောင့်ကျောင်းသားများသည်အွန်လိုင်းသင်ခန်းစာများကိုမျက်နှာချင်းဆိုင်အမျိုးမျိုးသောရွေးချယ်စရာတစ်ခုအဖြစ်လက်ခံနိုင်ဖွယ်ကောင်းသောရွေးချယ်စရာများအဖြစ်သီအိုရီဆိုင်ရာလေ့လာမှုကိုပြတ်တောက်ခြင်းမခံရဟုခံစားခဲ့ရသည်။ ထို့အပြင်ဤပစ္စည်းများအားအနာဂတ် cohorts များကအသုံးပြုရန်ရရှိနိုင်ပါသည်။ ပစ္စည်းများကိုအခါအားလျော်စွာမွမ်းမံရန်လိုအပ်နေဆဲဖြစ်သော်လည်းနည်းပြဆရာ၏အချိန်သည်ကယ်တင်ခြင်းသို့ရောက်လိမ့်မည်။
ရိုးရာသင်ကြားပို့ချမှုသင်တန်းများမှ FC သင်ကြားရေးသင်တန်းများမှအသွင်ကူးပြောင်းမှုသည်တရားဝင်နှင့်အလွတ်သဘောနှစ်မျိုးလုံးမှကျောင်းသားများထံမှတုန့်ပြန်မှုပြုခဲ့သည်။ ၎င်းသည်အခြားထုတ်ဝေခဲ့သောရလဒ်များနှင့်ကိုက်ညီသည်။ Publature အကဲဖြတ်မှုကို FC ချဉ်းကပ်မှုကိုလက်ခံခြင်းအားဖြင့်တိုးတက်အောင်လုပ်နိုင်ခြင်းရှိမရှိကိုနောက်ထပ်သုတေသနပြုရန်လိုအပ်သည်။
Morgan H, MCLEAN K, Chapman S ET al ။ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်လှည့်စားစာသင်ခန်း။ လက်တွေ့သင်ကြားရေး 2015, 12: 155 ။
SWANWITE T. ဆေးဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးကိုနားလည်ခြင်း - အထောက်အထားများ, သီအိုရီနှင့်အလေ့အကျင့်။ ဒုတိယထုတ်ဝေမှု။ Chichester: Wiley Blackwell, 2014 ။
Kohli S. , Sukumar Ak, Zhen Kt al ။ သွားဘက်ဆိုင်ရာပညာရေး - ဆွဲချခြင်းနှင့်အကွာအဝေးကိုနှိုင်းယှဉ်လေ့လာခြင်း။ BENEY J (ISFAHAN) 2019, 16: 289-297 ။
Kutishat သည် Abusamak Mo, Maraga သည် Byment Yearning ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကိုလက်တွေ့ပညာရေးထိရောက်မှုနှင့်သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားစိတ်ကျေနပ်မှုအပေါ်သက်ရောက်မှုရှိသည်။ သွားဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးဂျာနယ် 2020; 84 း 135-142 ။
သင်ရိုးညွှန်းတမ်းပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုထက် ကျော်လွန်. hafferty fw: လျှို့ဝှက်ဆေးပညာသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုရင်ဆိုင်ခြင်း။ 1998 ADD MED SCI, 73: 403-407 ။
Jensen JL, Kummer Ta, Godoy PD ။ D M. ဖြည့်စွက်စာသင်ခန်းများ၌တိုးတက်မှုများတိုးတက်မှုသည်တက်ကြွစွာသင်ယူခြင်း၏ရလဒ်ဖြစ်သည်။ CBE ဘဝသိပ္ပံပညာပညာရေး, 2015 ။ DOI: 10.1187 / cbe.14-08-01229 ။
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang Ei, Yang X. စာသင်ခန်းနည်းလမ်းကိုလှမ်းပြီးဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအကြားအပြုသဘောဆောင်သောသင်ယူမှုသဘောထားများကိုလှုံ့ဆော်ပေးပြီး histology ၏ဗဟုသုတကိုတိုးတက်စေသည်။ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း SCI WISH 2017, 10: 317-327 ။
Cr. McCurley R. Bagg J, McCurley R. Preclinical သွားကျွမ်းကျင်မှုများသင်ကြားရန်အတွက်စာသင်ခန်းကိုလှည့်စားခြင်း။ Brideo By J 2017, 222: 709-713 ။
Lee S, KIM S. ၏ထိရောက်သောစာသင်ခန်းကိုဖြတ်တောက်ခြင်းနှင့်ကုသမှုဆိုင်ရာစီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်းအတွက်ပုလင်းစာသင်ခန်း၏ထိရောက်မှု။ သွားဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးဂျာနယ် 2018, 82: 614-620 ။
Zhu L, Lian Z, Engström M. ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ, သူနာပြုနှင့်သွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက် Ophthalmology သင်တန်းများတွင်ပွင့်လင်းသောစာသင်ခန်းကိုအသုံးပြုခြင်း - Quasi-Experimental Metited Methods လေ့လာမှု။ ယနေ့သူနာပြုပညာရေး 2020; 85: 104262 ။
Gethispie W. Genery Y. Ochsner J. 2016 နှင့်အတူကွာဟချက်ကို bridge to flipping စာသင်ခန်းကိုအသုံးပြု။ , 16: 32-36 ။
Hugh KF, Law Sk ။ Flipping Clackroom သည်ကျောင်းသားများကိုကျန်းမာရေးပညာသင်ကြားရေးပညာသင်ကြားရေးကိုတိုးတက်စေသည် - Meta-analysis ။ BMC Med Wond End 2018, 18: 38 ။
SERGIS S, Sampson DG, Pelichione L. ကျောင်းသားများ၏လေ့လာမှုအတွေ့အကြုံများအပေါ်သို့လှန်လှောစာသင်ခန်းများ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုကိုစုံစမ်းစစ်ဆေးခြင်း - ကိုယ်ပိုင်ပြဌာန်းခွင့်သီအိုရီချဉ်းကပ်မှု။ Computational လူ့အပြုအမူ 2018; 78: 368-378 ။
Alcotdo M, Munoz A, Gonzalez Fe ။ မတူကွဲပြားသောပူးပေါင်းသင်ကြားမှုနည်းလမ်းများ - ချီလီရှိနိမ့်သောသွားဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများအတွက်ပြန်လည်ကုသမှုဆိုင်ရာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာသင်ကြားမှု။ သွားဘက်ဆိုင်ရာပညာရေးဂျာနယ် 2011, 75: 1390-1395 ။
LABER B. , SERMER M. , Shekhtman B. သင်ယူခြင်းစတိုင်များနှင့်သင်ယူမှုမဟာဗျူဟာများ။ ဒုတိယဘာသာစကားဝယ်ယူမှုအတွက်အောင်မြင်မှု။ စာမျက်နှာ 65-91 စာမျက်နှာ 65-91 ။ ကင်းဘရစ်: ကင်းဘရစ်တက္ကသိုလ်စာနယ်ဇင်း, 2005 ။
KOLB DA စမ်းသပ်ခြင်းဆိုင်ရာသင်ယူမှု - အတွေ့အကြုံသည်သင်ယူခြင်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အရင်းအမြစ်ဖြစ်သည်။ Engrowood Cliffs, NJ: NJ: Prentice ခန်းမ, 1984 ။
.com .. : http://dictionary.reference.com/browse.generation (2015 ခုနှစ်သြဂုတ်လတွင်ဝင်ရောက်ခြင်း) တွင်ရနိုင်သည်။
Moreno-Walton L. , Brunette P. , Akhtar S. , Akhtar S. , Debleu PM, 2009 အရေးပေါ်ဆေးကော်မတီ၏အရေးပေါ်အခြေအနေသိပ္ပံဆိုင်ရာညီလာခံ။ AKKAD မှလွတ်မြောက်ရန် 2009, 16: 19-24 ။
Salmon J, GregorJ GregorJ Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. စမ်းသပ်ကိရိယာများအတွက်စမ်းသပ်ကိရိယာများ - Carpe Diem Mooc ၏အမှု။ BR J Wechnolity Technol 2015, 46: 542-556 ။
Post အချိန် - နိုဝင်ဘာ 04-2024